讀了周弘老師的《賞識你的孩子》，感觸頗深。其中有一段，使我印象深刻：記得周老師女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道。女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：爸爸，你小時侯會不會做？爸爸說：我肯定不會做。象你這個年齡，這么難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。

　　讀到這里，我不由得想：換了其他家長，十道題只做對一道，早就雷霆大怒，也許兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就絕不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團，什么也干不下去，更別說孩子會喜歡數學，成績優異了。孩子對數學的反感會與日俱增。

　　周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的`有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？ 在教學中，十道題只做對了一道的現象時有發生，我經常忍不住說：你的課怎么上得？這么簡單還不會嗎？說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。 在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行。成為一種定勢后，賞識就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。 當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。

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