小學(xué)作文教學(xué)要從封閉走向開(kāi)放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

　　一、人本策略：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提

　　封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛，已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語(yǔ)文高分的手段，成了傳授寫作知識(shí)和純技巧的訓(xùn)練，背離了作文教學(xué)的根本要求。學(xué)生習(xí)慣于奉命和應(yīng)付，作文成為教師意圖的代言人，假、大、空；缺乏靈性、生氣、情感，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，造成個(gè)性的缺失。其實(shí)，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀見(jiàn)解和感受的直接方式，學(xué)生通過(guò)作文進(jìn)行自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個(gè)性情感和心理需要，給自己的成長(zhǎng)塑造出一個(gè)豐富的精神世界。作文教學(xué)固然要培養(yǎng)技巧和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，但最本質(zhì)的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，作文教學(xué)必須以人為本。

　　素質(zhì)教育以改善和提高學(xué)生的主體性為最高目的，以人為本必須突出學(xué)生的主體性。首先要讓學(xué)生意識(shí)到作文是表現(xiàn)“真我”的需要，而不僅僅是一種訓(xùn)練的手段，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。想寫這是張揚(yáng)學(xué)生主體性的前提；其次要讓學(xué)生獨(dú)立寫作，保護(hù)學(xué)生的主見(jiàn)意識(shí)，培養(yǎng)寫作獨(dú)立性。敢寫這是張揚(yáng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)；第三要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感受悟、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性。能寫這是主體性的最高體現(xiàn)。

　　以人為本還必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。作文教學(xué)好象只要解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題，學(xué)生的水平似乎就能突飛猛進(jìn)，一日千里，其實(shí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律才是制約學(xué)生作文水平提高的深層因素。為適應(yīng)考試的需要，人為地拔高要求，揠苗助長(zhǎng)式地開(kāi)發(fā)，將極大地?fù)p害學(xué)生的身心發(fā)展健康。特級(jí)教師斯霞曾經(jīng)指導(dǎo)低段學(xué)生寫話時(shí)，不去刪改“法國(guó)阿姨是個(gè)女的”一句，認(rèn)為這個(gè)話出自學(xué)生天真幼稚的腦海，是他們認(rèn)識(shí)水平的真實(shí)反映，而且閃動(dòng)著孩子追求“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”的思維火花。這對(duì)今天的作文教學(xué)應(yīng)該有所啟發(fā)。尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本。