最后一課

　　五.整體感悟課文后回答

　　1.小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？

　　2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？

　　3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？

　　4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？

　　【體驗(yàn)·探究】

　　六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

　　1.給文中帶點(diǎn)字注音

　　祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分？

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？

　　4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么？

　　5.選文有一處側(cè)面描寫，請(qǐng)找出來(lái)。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？

　　7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？

　　8.文中對(duì)韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？

　　9.作者反復(fù)寫鐘聲，用意何在？

　　10.“散學(xué)了——你們走吧。”這句話應(yīng)怎樣理解。

　　七.深入探究下列問(wèn)題

　　1.有的同學(xué)認(rèn)為采用第三人稱寫這篇小說(shuō)比第一人稱寫更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　　2.作品中為什么沒(méi)有對(duì)韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的`欠缺之處還是獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考答案：

　　五.1.一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開(kāi)蓄勢(shì)；二是結(jié)構(gòu)上有一種呼應(yīng)美；三是升華小說(shuō)主題。 2.一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說(shuō)主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過(guò)對(duì)他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 4.從縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果；從橫向看，教室是一個(gè)連接故事中各條人物線索的總樞紐。

　　六.1.qí gěng 2.高潮和結(jié)局 3.最后一課的結(jié)束。 4.普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。 5.我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 6.內(nèi)心悲憤。 7.被他的愛(ài)國(guó)精神打動(dòng)，對(duì)老師的熱愛(ài)崇敬。 8.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 表現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最后一課已經(jīng)結(jié)束。 10.用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國(guó)，怨恨侵略者的思想感情。

　　七.1. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實(shí)自然，而第三人稱無(wú)此效果。 2. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)他，并體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。

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