小學作文教學要從封閉走向開放和創新，培養學生的創新精神與實踐能力，促進個性的健康發展，我認為應該采取以下教學策略。

　　一、人本策略：小學作文教學實現創新的前提

　　封閉型的傳統作文教學受應試教育的束縛，已經異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和純技巧的訓練，背離了作文教學的根本要求。學生習慣于奉命和應付，作文成為教師意圖的代言人，假、大、空；缺乏靈性、生氣、情感，靈魂被扭曲，創造性被扼殺，造成個性的缺失。其實，作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。作文教學固然要培養技巧和提高學生語言表達能力，但最本質的是促進學生個性的健康發展。因此，作文教學必須以人為本。

　　素質教育以改善和提高學生的主體性為最高目的，以人為本必須突出學生的主體性。首先要讓學生意識到作文是表現“真我”的需要，而不僅僅是一種訓練的手段，激發學生的寫作欲望。想寫這是張揚學生主體性的前提；其次要讓學生獨立寫作，保護學生的主見意識，培養寫作獨立性。敢寫這是張揚學生主體性的基礎；第三要讓學生有所發現、有所感受悟、有所創新，培養創造性。能寫這是主體性的最高體現。

　　以人為本還必須遵循學生身心發展規律。作文教學好象只要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，學生的水平似乎就能突飛猛進，一日千里，其實學生的身心發展規律才是制約學生作文水平提高的深層因素。為適應考試的需要，人為地拔高要求，揠苗助長式地開發，將極大地損害學生的身心發展健康。特級教師斯霞曾經指導低段學生寫話時，不去刪改“法國阿姨是個女的”一句，認為這個話出自學生天真幼稚的腦海，是他們認識水平的真實反映，而且閃動著孩子追求“進一步認識”的思維火花。這對今天的作文教學應該有所啟發。尊重學生身心的發展規律應以學生的可持續發展為本。