《故鄉》教學反思
第一步：說，一句話談天說地
1，聽《故鄉的云》，注意用修辭說說你的感受？
2，看一幅圖片，用形容詞說說你的觀察。
第二步：悟（從四方面悟，第一課時只悟兩點）
1.從整體上感悟—理情節
2.從情境上感悟—析景物
3.從誦讀上感悟—評人物
4，從比較上感悟—賞寫法
“感悟”教學程序：
一，從整體上感悟—理情節
1.這篇小說以“故鄉”為題，文中寫了幾個故鄉？
回憶中的故鄉，現實中的故鄉，理想中的故鄉
2.題為“故鄉”，請你根據時間順序，在“故鄉”前再添一個字，概括全文結構層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達的情感
【回故鄉（傷感）----------在故鄉（悲哀）-------離故鄉（希望）】
3.小組合作，在課文標題“故鄉”二字之前加定語，并解釋你加這個定語的理由。
二，從情境上感悟—析景物（出示一組圖片）
1.第2自然段景物描寫？各有什么作用？第2自然段是景物描寫。其作用是渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。
2.第12段描寫的少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗。人物英俊、活潑，二者相映成輝。
第三步：練
1，李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉》一文中摘抄一段箴言給他。
分析：從鼓舞人的信心、希望的角度講，《故鄉》最后幾句話可謂經典。
2.美景配好人，惡劣環境配事件（每個片斷150字）仿例：課文第十二段
3.《故鄉》與《名城夢》對比練習
首先評“說”的環節處理
教者安排了兩個內容，一個聽后說，一個看后說，學生能調動情感積累，用簡潔而生動的語言來表達他們的所說所聞。讓學生按教者要求的話題上講臺進行口頭交流，與其它學生對話、講義討論等等。“說”的內容豐富多彩，切合課文學習目標的內容。學生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達欲望與日俱增。
長期以來，語文教學重讀寫、輕聽說，特別是“說”能力的訓練幾乎很少開展。為了適應當今社會的發展，我們這個模式加強學生說能力的訓練。根據素質教育的發展和語文學科的'特點、要求，加強說的訓練，就要改革傳統的語文課堂教學摸式，為學生營造良好的說話氛圍，創造機會，創新說話的內容，采用讀述結合對學生進行訓練，通過巧妙的安排，嚴格的要求，訓練學生的說能力。
其次評“悟”的環節處理。
小說的結構層次理清了，展示你在課文“故鄉”二字之前加的定語，并解釋你加這個定語的理由。先請同學們在小組中交流，然后，各組推派一名代表匯報交流結果。
其中有同學說，日趨破產的故鄉、清晰而又模糊的故鄉、蕭條、衰敗的故鄉。認為加“蕭條、衰敗”這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉農村景象就是衰敗荒涼的。
還有同學說，迷信、麻木的故鄉，從課文中很多地方，都可以看出故鄉的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段寫到閏土挑“一副香爐和燭臺”就表現了故鄉人的迷信。
另一組的同學認為，“冷漠、隔閡”，加這個定語的依據是，課文中第二部分中，寫到原來“我”和閏土關系是非常融洽的，少年閏土來到“我”家時，“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，“送我貝殼和鳥毛”，和“我”建立了純真的友情。而這次回故鄉，見到中年閏土時，他卻恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。閏土和“我”之間關系已經由原來的融洽變成了冷漠和隔閡了。
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