《馬說》學案2課時
第一課時
一．引導探究
1.讀寫字詞：
駢死pián 槽櫪cáolì 粟sù 外見xiàn 食馬sì 祗zhǐ 邪yé 一石dàn
2. 用“∕”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標一處。
①安求其能千里也 ②食之不能盡其材
3.查找資料，了解“說”的相關知識，了解作者的相關文學常識和寫作背景。
①“說”是古代表示 的一種文體，用來陳述作者對社會上某些問題的看法、見解和主張，講究文采，相當于今天的雜文。
②韓愈，字退之，唐代著名的文學家，“ ”之一，曾倡導古文運動。初入仕途時，三次上書宰相求擢用，均未被采納。
4.朗讀課文，用課文原句填空。
①伯樂對千里馬重要性體現在“ ”。
②沒有伯樂，千里馬悲慘的命運是“ ”。
③千里馬有異于常馬的特征是“ ”。
④造成千里馬才能被埋沒的直接原因是“ ”， 才能被埋沒的根本原因是“ ”。
⑤作者對千里馬命運的惋惜和對“食馬者”無知的強烈譴責表現在“ ”。
⑥食馬者的淺薄愚妄體現在“ ”。
⑦揭示食馬者埋沒千里馬才華的句子是“ ” 。二．優選精練
（一）基礎演練
1.解釋下面句中加點的詞。
①一食或盡粟一石（ ） ②食馬者不知其能千里而食也（ ）
③且欲與常馬等不可得（ ）④駢死于槽櫪之間（ ）
2. 用“∕”標出下面語句的節奏（每句標兩處）。
①食馬者不知其能千里而食也 ②且欲與常馬等不可得
3.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。
①才美不外見 _ __通__ _ 含義：___ ____。
②食之不能盡其材 __ __通___ 含義： 。
__ 通__ _含義：_ __ __ 。
③其真無馬邪 ___ _通___ _ 含義：______ ___ 。
④食馬者不知其能千里而食也 通 ，含義是
⑤祗辱于奴隸人之手 通 ，含義是
古今異義詞
①一食或盡粟一石 古義： 今義：
②是馬也 古義： 今義：
（二）能力提升
1.翻譯下面的句子。
①食馬者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③且欲與常馬等不可得。
④其真無馬邪？
2.填空。
①“說”是古代表示 的一種文體。
②《馬說》運用了 的`寫法，用“千里馬”比喻 ，用“ ”比喻圣明君主，把不能識別人才的統治者比作“ ”。文章借“千里馬”被埋沒的現象揭示了封建統治者 的現實，抒發了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣。
③“千里馬”才能被埋沒的直接原因是“ ”，才能被埋沒的根本原因是“ ”。
④《馬說》的主旨句是“ ”。
三．拓展延伸
1.閱讀寓言《趙人賣馬》，自選角度，說說你受到的啟示。
一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津，便想了一法，請名人伯樂到市場上將他的馬看上兩眼，做一個“活廣告”。伯樂欣然而至，圍著馬轉了三圈，離開時還回頭看了三看，于是馬價漲十倍。
2.封建社會有很多人才被埋沒，同樣是懷才不遇，他們的做法卻不一樣。你贊同誰的做法？為什么？
A.韓愈—— 牢騷滿腹痛罵當局
B.蘇秦——刺股苦讀發奮成材
C.韓信——另尋明主開創大業
D.陶淵明——歸隱田園孤高自傲
3.當今社會，仍然有很多人才得不到重用。你認為怎樣才能避免人才被埋沒？
教（學）后感：
年級八年級 課型：精讀課 課時：2課時 執筆：韓云生
審核：備課組 時間：2013-3-5 學生班級： 姓名：
教學目標：知識與能力：1.利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文，。 2.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要實詞和虛詞 的用法。 4.翻譯并背誦全文。
過程與方法：通過學生的自主、合作學習，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
情感態度與價值觀：了解作者懷才不遇、對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
重點： 翻譯并背誦全文 難點： 認識伯樂與人才的關系
學法指導： 1、結合注釋，解決重點字詞。（小組內共同提出并解決）
2、用多種形式朗讀課文，感知課文內容。
3、運用聯系和想象，理解課文中的白描寫法。
教學方法：讀 議 展 點 練
第二課時
一、基礎部分
1．下列加粗字的讀音有誤的一項是( )
A．祇(zhǐ)辱于奴隸人之手
B．駢(pián)死于槽櫪之間
C．食(shí)馬者不知其能千里而食也
D．其真無馬邪(yé)?其真不知馬也
2．解釋下列各組中加粗的字。
(1)一食或盡粟一石( ) 食之不能盡其才( )
(2)執策而臨之( ) 策之不以其道( )
(3)其真無馬也( ) 其真不知馬也( )
3．下列句子中無通假字的一項是( )
A．食之不能盡其材
B．才美不外見
C．其真無馬邪
D．安求其能千里也
4．下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項是( )
例：鳴之而不能通其意
A．祇辱于奴隸人之手
B．執策而臨之
C．燕趙多慷慨悲歌之士
D．駢死于槽櫪之間
5．下列說法不符合文義的一項是( )
A．“說”是古代的一種議論體裁，用來陳述作者對社會上某些問題的觀點，《馬說》以伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，摧殘、埋沒人才，表達強烈的憤慨。
B．《馬說》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結全文。
C．《馬說》第二自然段中四個“不”有力地譴責“喂馬人”的無知。
D．“千里馬”被埋沒的根本原因是“食不飽，力不足”。
閱讀下文，完成6～10題。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
6．第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是__________________________。
7．因為沒有伯樂，千里馬往往遭受到“_________________________________________”的命運。
8．怎樣才能使千里馬充分發揮其日行千里的才能？(整理文中有關句子回答)
9．由本文內容引申開去，簡要談談你對“人盡其才”的看法。
10．對下列句子的意思，解釋不當的一句是…( )
A．食馬者不知其能千里而食也
喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它
B．才美不外見
它的才能和美好品質不被外人看見
C．安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢？
D．食不飽，力不足
吃得不飽，力氣不充足
二、提高部分
閱讀下文，完成11～14題。
蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。
今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病③矣。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高舉著頭。②躓zhì仆：跌倒。③病：疲憊。④艾yì：停止，悔改。
11．解釋加點字的意思。
輒持取( ) 人或憐之( )
茍能行( ) 又持取如故( )
又不艾( ) 亦以病矣( )
12．選出加粗詞用法不同的一項( )
A．以厚其室 B．為去其負
C．日思高其位 D．大其祿
13．這則寓言寫法上有什么特點？主要寓意是什么？
14．從上下文連貫的角度看，銜接最緊密的一句是( )
15．學習知識要一點一滴，善于積累_____________________________________；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
A．細小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路
B．能鋪出千里路的是細小的不顯眼的石子
C．不顯眼的細小石子，卻能鋪出千里路
D．千里路的鋪成，是有了細小的不顯眼的石子
教（學）后感：
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