《活出生命的精彩》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《活出生命的精彩》教學設計，歡迎大家分享。
一、教學目標
1.情感、態度與價值觀目標：
通過學習，學生能夠有熱愛生命的表達，接納勇于創造自己生命價值的情感。
2.能力目標：
學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大，創造有意義的人生，活出生命的精彩。
3.知識目標：
認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要善待他人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創造偉大。
二、教學重、難點
1.重點：激發生命的熱情，活出生命的精彩。
2.難點：認識到每一個人都能創造出生命的精彩。
三、教學過程
（一）導入：（視頻導入）
播放新聞視頻：2016年5月27日，浙江舟山公交司機畢懷彬在駕駛著載有12人的公交車途中，突然被迎面飛來的一只巨大的貨車車輪擊中了頭部和胸口。在這千鈞一發的時刻，畢懷彬忍著劇痛踩住剎車，乘客全部獲救，而自己倒在方向盤上沒有再醒過來。
思考：你是如何看待畢懷彬的行為的？
（借助畢懷彬的材料，引導學生進行分析，讓學生感悟出畢懷彬實現的生命價值，從而引出本框課題《活出生命的精彩》）
（二）新課講授
1.貧乏與充盈
學生自主學習：完成課本115頁“探究與分享”并思考
（1）同是16歲的中學生，生活環境不同，在他們身上卻有相同的地方。請你說說他們的相同點是什么？
（2）你期待自己到16歲時將會是怎樣？
學生分享自己的答案，教師進行適時引導
教師進行小結：每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。
師生共同學習案例：男子“宅”死家中 大學畢業10余年不工作，疑餓死（教師可問學生看了材料后的感受，并做好引導）
教師提醒：有的人把自己封閉起來，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也無力去面對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長。有的人缺乏生活目標，無所事事，在時光流逝中生命日益空虛。（最終，甚至走向生命的完結）
師生共同學習尼克·胡哲案例后，引導學生得出：生命是一個逐漸豐富的過程。在同樣的時間里，也有人熱愛學習，樂于實踐，在探索中擴展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。但我們敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系，生命中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養，也因此而一點點充盈起來。
小組討論：如何讓生命充盈？（學生以小組為單位進行討論，3分鐘后，由小組代表反饋交流討論結果）
教師進行總結：
（1）閱讀好書。
（2）專注地做自己熱愛和有興趣的事情。
（3）走出家門，了解他人不同方式的生活。
（4）外出旅行，看看不同的風土人情。
（5）積極參加社會公益活動，獻愛心幫助孤寡老人，扶助老弱病殘，為災區捐款。
2.冷漠與關切
播放“老人跌倒后沒人扶”與“老人跌倒無助，熱心學生相扶”兩個視頻短片，讓學生思考：看完視頻后，你有什么樣的感受？如果是你到底扶不扶？
根據學生的回答，教師引導學生理解：
（1）人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。
（2）我們不僅要關注自身的發展，而且要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人。我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。
（3）讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。
學生獨立學習課本117頁“探究與分享”思考：傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？
學生反饋思考的.結果，教師進行引導和總結傳遞溫暖可以從以下幾方面做起：
（1）我想幫助有困難的人。
（2）我想多干些家務活兒，讓家人多一點休息時間。
（3）我想每年種一棵樹，為家鄉留下一片綠蔭。
（4）我要找機會參加志愿服務活動。
（5）我想為災區小朋友捐款。
（6）我想為生病耽誤課的同學補課。
（7）我要定期到社區孤寡老人那里幫他們干家務。
3.平凡與偉大
師生共同學習楊善洲的例子。
師生共同歸納：偉大在于創造和貢獻。楊善洲創造了奇跡，稱得上偉大人物。而從他的事跡中，我們可以看出偉大人物之所以偉大，在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響一代又一代的人。
教師接著引導提問：你能說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的嗎？
學生分享后教師總結：不論名人還是普通人，他們都在自己的工作崗位上為社會默默地創造和奉獻，推動社會的發展。當人們為生活而努力，日復一日，年復一年，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫著自己的生命價值。（做好自己本職工作，完成自己職責的人，他的人生也是有意義的）
學生閱讀課本119頁鐵路巡守員的材料，同時回顧本節課一開始我們介紹的浙江舟山公交司機畢懷彬的事跡，思考：為什么人們認為他們是“最美”的？
師生總結：因為他們堅守自己的工作崗位，面對環境和生活得艱難考驗，不放棄、不懈怠自己的職責，為他人幸福、社會發展貢獻了自己的力量，用自己的堅韌和努力，實現自己的價值，實現了生命的意義。
教師引導：通過的探究，你認識到了什么？
答案提示：我認識到了不管是偉大還是平凡人都可以實現生命的價值，活出自己的精彩，讓生命更絢爛。
教師小結：生命雖然平凡，但也能時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。
（三）師生依據板書進行課堂小結
（四）教師寄語：
平凡孕育偉大，偉大源自平凡。實現人生價值并非意味著一定要做出轟轟烈烈的大事業，平凡與偉大都能創造人生的價值。我們應從我做起，從現在做起，承擔起自己應該盡的責任，不斷實現自己的人生價值，為將來重大價值的實現打下堅實的基礎。
四、板書設計（略）
五、教學反思
（1）優點：課程設計貼近學生實際，活動探究較多，能充分調動學生的積極性，通過多個活動的開展，學生思維一定能夠拓展，對教材內容一定有更好的理解。
（2）不足：課堂容量太大，一節課上完教學任務恐難完成難。
（3）改正：建議分為兩課時上。
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