篇一:飛奪瀘定橋說課稿
一、說教材
《飛奪瀘定橋》這篇課文是教科版小學語文四年級上冊第四單元開篇課文。文章主要記敘了紅軍戰士為了度過大渡河北上抗日,飛奪瀘定橋時驚心動魄的戰斗。從而讓學生感受到紅軍戰士的英勇無畏,學習戰士們不畏艱險,勇往直前的革命精神。
課文按事情的發展順序,緊緊圍繞飛和奪展開故事情節,結構條理非常清楚。全文分四個部分:1、為什么奪瀘定橋。2、是怎樣與敵人搶時間。3、紅軍怎樣奪天險。4、紅軍順利渡過大渡河。其中飛和奪的過程是全文的重點內容,飛強調神速,奪強調神勇,可謂飛中見智,奪中見勇。
二、說目標
根據教材編排特點和學生的實際情況,我確定本課的教學目標如下:
1、有感情的朗讀課文,理解重點詞語在文中的含義。
2、通過不同形式的讀書,引導學生理解課文內容,理清文章的順序。
3、熟讀重點段落,體會作者用詞的精妙之處。
4、培養學生對紅軍戰士崇敬的情感,繼而學習紅軍不怕犧牲忠于革命的精神。
三、說重難點
根據教材編排的特點,我確定本教學的重點有兩個:一是抓飛、奪等重點詞句品味語言。這一重點的確定主要目的是,通過品味語言
可以促進學生對內容的理解,激發學生對紅軍崇敬的感情,而且能進一步訓練學生語感和其他語文能力。二是在教學中如何激發學生對紅軍的崇敬之情,引起學生情感上的共鳴。
四、說教學設計
下面,我主要談談本節課的幾個環節的教學設計。
(一)揭題質疑
教師先出示瀘定橋,引導學生簡單說感受,這一設計主要是為了感染學生的情緒,比且初步感受瀘定橋的線,為本節課教學確定情感指向。
然后設問:圍繞課題你能提出那些問題?這一設計主要是培養學生的自主意識,訓練學生質疑、表達等能力,同時,為本節課學習進行目標定位。
(二)理清文章順序
根據學生質疑的問題引導學生找出奪橋的原因,學生讀書,屏幕出示大渡河地形圖,這一設計主要是為了讓學生進一步了解奪橋的必要性。訓練學生的總結概括能力和與人合作的意識。
(三)學習搶時間部分
首先,引導學生說出為什么要搶時間,通過讀書,讓學生感受敵我力量的懸殊,時間緊,路程長,因此必須飛速行軍。然后讓學生默讀四、五自然段,找出紅四團戰士是怎樣做的才搶到關鍵性的時間。通過小組合作討論逐條說出,教師適時點撥加以概括:1、沿路擊敵。
2、一天沒吃。3、摸黑冒雨。4、斗智斗勇。5、敵宿我行。在學生匯
報時指導學生讀書,并進行師生評價。這一環節設計主要是培養學生深入研讀課文理解詞句意思,并能總結概括要點的能力,同時,訓練學生的感情朗讀能力。
(四)學習攻天險部分
首先,將學生帶入情境之中:瀘定橋此時又是一番怎樣的情形?通過學生自讀、指名讀、范讀等手段,讓學生體會到橋高、橋險,奪橋不容易。在引導學生說出敵人工事堅固,指導讀出敵人的囂張氣焰。理解飛過來吧的“飛”與飛奪的“飛”的區別。這一環節的設計主要是培養學生的語感,進行語言文字的訓練,讓學生生成對敵人的仇恨之情。這也是新課程標準中反復強調的語文教學工具性與人文性的統一。
然后,引導學生學習奪橋時激烈的戰爭場面,重點抓住二連的22位英雄的動作詞語,三連戰士鋪橋行為,進行語言文字訓練,填空練習。教師導語過渡到奪橋的高潮:敵人放火,戰士們穿越火海,遇敵人激烈拼搏。指導學生讀出戰士們毫不猶豫、不怕犧牲的英雄氣勢。
播放奪橋部分的錄像,讓學生感受戰斗的激烈,紅軍英勇的氣概。并相機設問:你想對戰士們說些什么?哪里讓你最感動?從他們身上,你學到了什么?此環節設計是為了培養學生的語言表達能力,總結能力,以及讓學生產生對紅軍的崇敬之情,受到愛國主義的教育。
(五)課外延伸,總結全文
課文結束時,引入:毛主席的《七律 長征》,師生齊讀。這一設
計主要是讓學生更多的了解紅軍,了解遠去的戰爭年代,做到語文課打破教材的界限向課外延伸。
最后總結全文,主要是從思想感情和寫作方法上進行疏導總結,以學生自己總結為主,達到從學文到學寫的結合。
五、說板書:
北上抗日 飛 繼續北上
奪
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