三年級數學上冊《交通與數學》說課稿
一說教材
1、說教學內容
《交通與數學》是義務教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內容。
2、說教學內容的作用、地位及意義
交通與數學”是三年級上冊第五單元“周長”的一節復習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學”，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅游是兒童經常經歷又比較感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現的系列問題，發展數感和數學應用意識
二、說教學目標
根據新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節課的教學目標為以下三點：1. 能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。
2. 結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗，發展數感。
3. 通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養學生認真觀察和合作探究的能力，激發學習興趣，感受數學與生活的密切聯系。
本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點
本課的難點：. “上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節課的難點，但難點的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。
三、說教法
為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：
1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的風光，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，增強了學生學習數學的興趣，自主參與到學習活動之中。
2、聯系學生的生活實際，創設旅游活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
四、說學法
新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的'實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。
五、說教學程序
圍繞教學目標，本節課分四個環節進行教學。
第一環節：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發，路有多遠?
大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。
生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學交流一下，互相了解。
這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，增強了學生學習數學的興趣。)
第二環節：活用資源、激發興趣、提出問題
同學們看圖“小東上學去”，你能提出什么問題?和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。
2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。
把提問的權利還給學生，有利于培養學生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開討論
生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。
生2：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。
生3：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
生活中處處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，則有一定的困難。在這一步的教學中，我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)
第三環節：創設情境、合作探究、解決問題
1自選旅游線路活動
1. 播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，體現學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經歷做數學的活動。在活動中不斷尋找數學問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算。現在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車?
推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，發展學生知識的遷移能力。
2選合適的路線去賓館
讓學生感受到解決問題策略的多樣性，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學生們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養了學生的合作意識和實踐能力。
第四環節：反思交流小結：
看書質疑對于這節課的學習，你有什么疑問？學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，體會到生活中處處有數學。
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