北師大版三年級數學上冊交通與數學說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的北師大版三年級數學上冊交通與數學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一說教材
1、說教學內容
《交通與數學》是義務教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內容。
2、說教學內容的作用、地位及意義。
交通與數學”是三年級上冊第五單元“周長”的一節(jié)復習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學”，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅游是兒童經常經歷又比較感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創(chuàng)設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現的系列問題，發(fā)展數感和數學應用意識。
二、說教學目標
根據新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節(jié)課的教學目標為以下三點：
1、 能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。
2、 結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的經驗，發(fā)展數感。
3、 通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養(yǎng)學生認真觀察和合作探究的能力，激發(fā)學習興趣，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題。
本課的難點： “上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節(jié)課的`難點，但難點的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。
三、說教法
為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：
1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的風光，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，增強了學生學習數學的興趣，自主參與到學習活動之中。
2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設旅游活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。
3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
四、說學法
新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。
五、說教學程序
圍繞教學目標，本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發(fā)，路有多遠?
大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。
生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學交流一下，互相了解。
這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，增強了學生學習數學的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問題
同學們看圖“小東上學去”，你能提出什么問題?和小組同學交流一下，看看誰能回答你的問題。
2、 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。
把提問的權利還給學生，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開討論。
生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。
生2：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。
生3：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
生活中處處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，則有一定的困難。在這一步的教學中，我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題
1自選旅游線路活動
1、 播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，體現學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經歷做數學的活動。在活動中不斷尋找數學問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算。現在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車?
推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，發(fā)展學生知識的遷移能力。
2、選合適的路線去賓館
讓學生感受到解決問題策略的多樣性，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學生們體會到數學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。
第四環(huán)節(jié)：反思交流小結：
看書質疑對于這節(jié)課的學習，你有什么疑問？學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，體會到生活中處處有數學。
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