數學是生活的一部分，是人類生活勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情境化。為此，本課一開始，我就從孩子的生活實際出發提出問題你每天上學，幾點從家出發，路有多遠。這就是數學，生活中的數學問題。讓學生在生活中尋找數學，在實踐中應用數學，體會到數學不再是從抽象到抽象，而是一個從具體到抽象，又從抽象到具體的認知過程。在全課總結和解決小東能不能在1分內走到家 時，我多次鼓勵引導學生把數學與生活結合起來，讓學生對數學產生親切感。

　　2、從情境引入，激發學習興趣。

　　為了調動學生學習的積極性，我首先創造性地使用教材，把生活情境搬到課堂，并多次采用教材上的圖，創設問題情境，吸引孩子的注意力。在一個個小的畫面上下功夫，讓孩子積極參與課堂活動。例如：你一天要爬幾次樓梯？你發現最近的這條路與其他幾條路比有什么不同?這些小問題情境，不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，懂得了生活與數學的內在關系。

　　3、質疑問難，培養能力。

　　古人云：學起于思，思源于疑。教師根據教學內容和要求，提出問題讓學生交流討論，調動學生積極投入到學習中，使學生經常處于問題情境之中，能提高學生對課堂學習的參與。但是讓學生自己去發現問題，發表自己的觀點，得出結論，更能提高學生思維的水平，更有利于培養學生分析、解決問題的能力。因而在教學中我充分引導學生根據生活實際和圖表去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課讓學生討論你能提出什么問題你從圖表里能看出什么?先讓小組提問、交流，再全班進行匯報、討論，鼓勵孩子多說、多問，使學生思維活躍起來，思維能力得到發展。