小學語文《斑羚飛渡》說課稿范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學語文《斑羚飛渡》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《斑羚飛渡》說課稿1

　　一、說教材

　　1．教材的地位及課文特點

　　《斑羚飛渡》是人教版七年級第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關動物的文章，學習這類文章不但可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，還可以引發學生對人與動物的深入思考。《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創舉，讓每個讀者受到心靈的震憾。

　　2．學習目標和重難點的確立

　　新課程標準要求注重知識能力情感之間的聯系和發展，結合本單元課文特點，我把這篇課文的學習目標定為：

　　知識目標：掌握幾個重要的詞語，了解課文內容，有情朗讀，品味語言。

　　能力目標：培養學生口頭表達能力和對學生對事物的獨特的見解。

　　情感目標：感悟斑羚精神，引導學生擺正人與自然的關系，學會善待動物，珍惜生命。

　　重點在引導學生復述表達課文內容和合作探究斑羚精神。難點是培養學生對事物的獨特看法和理解如何處理人與自然的關系。

二、說教法

　　根據新課程要求，我采取以下教學方法：

　　1．情景教學法。利用圖片導入和飛渡情景課件，創設情境，使學生融入到課文的意境中，內心產生共鳴。

　　2．有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復朗讀，才能領會其中某些語句的深刻含義。反復朗讀才能感悟是斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　3．合作討論法。自主學習，合作討論老斑羚的精神，發表自己的個性見解。

　　4．換位思考法。創設情境，角色體驗、聯想拓展，讓學生學會換位思考。

三、說學法

　　新課程標準要求倡導自主學習、合作探究的學習方式，教師教學的目的是為了讓學生學會學習，即“教是為了不教”。本堂課學習的學法如下：

　　1．自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動詞。

　　2．朗讀法。重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現。

　　3．討論法。學生暢談自己的看法。

　　4．習慣法。注重課堂教學中學生細節習慣的培養。

四、教學過程：

　　1．講述故事，觸動心靈，圖片導入。

　　同學們，在上課之前先給大家講一個故事。南美洲的一片森林里發生了一場大火，順著火勢游走的火舌，像一條紅色的項鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團始終沒有縮小，外層被燒焦的螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內層的螞蟻奉獻了自己的生命。

　　同學們，聽到這里難道你們不感動嗎？今天我們學習的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！

　　導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望。

　　2．把握重點，再現飛渡，復述故事。

　　學生朗讀課文重點段落，圈出重點語句，感受飛渡精神。

　　讓學生復述故事，整體感知課文，培養學生的口頭表達能力。

　　課件展示飛渡的過程，激發學生想說的欲望

　　3．整體感知，自主探究，品味感悟。

　　自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個性感受。

　　找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？

　　通過此環節培養學生的個性化理解，深刻感悟文章內容。

　　4．角色體驗，聯想拓展，嘗試交流。

　　創設四種角色，讓學生把自己的想法寫下來，并進行交流，分享各自的體驗成果。

　　A.假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么？

　　B假如你是一只老斑羚，飛渡前你會對小斑羚說些？

　　C假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么時候呢？

　　D假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時候想法？

　　本環節旨在讓學生明白如何換位思考，在自己的成長中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。

　　5．總結存儲，感悟事理，課外延伸。

　　總結課堂的收獲，對學生的表現予以肯定和鼓勵。

　　讓學生談談自己在本文感悟到的哲理，可以引導從斑羚和人兩方面談自己的看法。

　　語文學習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個作業：請以“愛護動物”或“保護自然”為主題擬一條標語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對自然我們人類該懺悔的有哪些？

　　6．時間設置

　　講述故事，觸動心靈，圖片導入。5分鐘

　　把握重點，再現飛渡，復述故事。10分鐘

　　整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘

　　角色體驗，聯想拓展，嘗試交流。15分鐘

　　總結存儲，感悟事理，課外延伸。5分鐘

　　《斑羚飛渡》說課稿2

各位領導，評委老師：

　　大家晚上好！

　　我是來自文學與新聞學院20XX級漢教二班的王年杰，斑羚飛渡說課稿。今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生，課時為一課時。

一 、說教材

　　《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的'閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關系，培養學生的社會責任感。

　　根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是

　　1．知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節。

　　2．能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

　　3．情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

二，教學重點，難點

　　重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

　　難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

三、說學法

　　初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，教學反思《斑羚飛渡說課稿》。因此在教學過程中我設計了口頭復述，引導學生采用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

四，說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間；鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學方法有導入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。

五、說教學過程

　　根據教學目標，我將從以下方面來完成：

　　首先．以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導入課題。

　　這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習欲望。

　　接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要采用直觀教學法，讓學生對作者有所初步了解。

　　然后我將請同學對課文進行簡要的復述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。

　　下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

　　然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神。．．．．．．．．

　　下一環節就是對課文進行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

　　最后一環節就是課后作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要采取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

　　本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性！當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見！我的說課到此結束，謝謝大家！