筆算除法的方法說課稿

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是筆算除法的方法說課稿，請參考！

　　筆算除法的方法說課稿

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三

　　年級下冊第19～21頁的內(nèi)容。

　　2、學(xué)情與教材分析

　　筆算除法是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用

　　乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法．并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐??，在多種數(shù)學(xué)活動中，學(xué)習(xí)除法筆算方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　⑶經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、說教法

　　《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

　　知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因而我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動手操作法、嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手

　　實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)

　　當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、課前談話： 你們知道植樹節(jié)是幾月幾日?植樹有什么好處?

　　【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。】

　　2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　估計學(xué)生會提出：（1）這兩個年級一共植樹多少棵? （2）四年級比三年級多植樹多少棵? （3）三年級平均每班植樹多少棵?（4）四年級平均每班植樹多少棵?

　　老師根據(jù)學(xué)生提出的問題和列式寫在黑板上， (板書：三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵? 42÷2；52÷2。)

　　計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學(xué)過的除法難一些。請同學(xué)先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。

　　【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。】

　　（二）、小組合作。探究筆算方法

　　1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。

　　2．師生交流筆算過程。

　　（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）

　　（２）用擺小棒的方法得到結(jié)果的（先把每捆10根的4捆小棒分成

　　了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。） （３）嘗試著用豎式的方法來計算的'。

　　教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點研究筆算除法。(板書課題：筆算除法)

　　3．展現(xiàn)42÷2筆算過程。

　　教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。

　　【在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式。理順?biāo)悸罚瑤椭鷮W(xué)生理解筆算過程。】

　　3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹?” （１） 學(xué)生獨立解決問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　（２）在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

　　（３）５２÷２和42÷2的豎式比較，有什么不同?

　　【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。最后，與42÷2進(jìn)行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動地參與到知識形成的全過程之中。】

　　（三）實踐與應(yīng)用

　　1．基礎(chǔ)練習(xí)

　　2．檢查對錯。

　　3．設(shè)計活動(教材練習(xí)四第3題)

　　【練習(xí)設(shè)計目的性強(qiáng)，富有層次性，同時又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、自主設(shè)計的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生動腦思考、動手畫、認(rèn)真計算，在設(shè)計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系。】

　　五、課堂總結(jié)

　　總之，整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。

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