《筆算除法》課件1

　　教學目標

　　1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括的能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。

　　教學重點

　　掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。

　　教學難點

　　1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　教具準備

　　小棒，口算卡片。

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、口答。

　　42是由幾個十和幾個一組成的？  28是由幾個十和幾個一組成的？  52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

　　2、板演。

　　訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

　　3、導入新課。

　　出示主題圖。

　　（1）理解圖意。

　　（2）說一說你從圖中看懂了什么。

　　（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學過的方法來算出同學們提出的問題的結果嗎？

　　二、探究新知

　　1、學習教材第15頁例1。

　　（1）解決學生甲提出的問題：42除以2等于多少。

　　（2）明確42÷2表示什么意思。

　　（3）提問：乘法口訣表中有“二（）四十二”的口訣嗎？你能用前面學過的方法算出它的結果嗎？

　　（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？

　　（5）試一試，寫出豎式。

　　（6）交流筆算方法。

　　（7）圖式結合。

　　從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。

　　2、師生共同歸納筆算除法的方法。

　　三、課堂作業(yè)新設計

　　1、計算教材第19頁練習四的第1題中的 、

　　（1）獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

　　（2）教師巡視，指導學習有困難的學生。

　　（3）集體訂正，請同學敘述計算過程。

　　2、看病門診。

　　（1）觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

　　（2）改正錯誤之處。

　　（3）提出改進方法。

　　3、計算教材第19頁練習四的第1題中的 、

　　（1）看清題中數(shù)據(jù)。

　　（2）獨立完成。

　　（3）集體訂正。

　　（4）回顧做題過程，總結計算方法。

　　四、思維訓練

　　你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？

　　五、板書設計

　　《筆算除法》課件2

　　一、教學目標

　　1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。

　　2.通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　二、教學重點

　　1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。

　　2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。

　　三、教學難點

　　明確算理，準確計算。

　　四、教學過程

　　（一）學前準備

　　看題直接說出得數(shù)。

　　1.搶答：80÷20=       60÷30=      240÷30=      350÷50=

　　2.估算：93÷30≈      143÷70≈

　　師：細心的同學，發(fā)現(xiàn)它與前面的搶答題有什么不同嗎？說說你是怎么算的？

　　（把兩位數(shù)看做比較與它接近的整十數(shù)進行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）

　　（二）學習新知

　　同學們，你們真棒，快速而準確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！

　　師：老師告訴你們一個方法——“多讀書，讀好書！” “閱讀日”到了，我們去閱覽室看看吧！

　　1.92÷30

　　（1）a（課件出示教材81頁情境圖）引導學生仔細觀察，說說從中獲取的相關數(shù)學信息。

　　b出示例1（1）”92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?”,指名讓學生讀題。

　　c引導學生列式92÷30，說一說為什么用除法計算。（就是看看92里面有幾個30）

　　d放手學生：你能算出結果嗎？引導學生合作探究解決問題。

　　師：請與同位說說你解決問題的方法。

　　學生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。

　　引導學生用之前學的知識，很快地說出結果。

　　（想乘法做除法  92÷30=3……2  30×3=90    90+2=92

　　估算  92≈90    90÷30=3    92÷30≈3

　　擺小棒  請學生到黑板上擺一擺    理解算理          ）

　　e引導學生交流，想一想還有沒有其他的'方法。（豎式計算，本節(jié)課研究的問題。）板書課題（筆算除法）

　　（2）a引導學生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學生板演。

　　B（實物投影展示）引導學生關注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學生交流。

　　師：為什么商3？

　　生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3.

　　生2：估算92≈90，92÷30≈3。

　　師：剛好除完嗎？

　　生1：有余數(shù)，余數(shù)是2。

　　生2：余下2本，不能再分給1個班了。

　　生3：余數(shù)比除數(shù)小，不能再分了。

　　師：商為什么寫在個位？

　　（生1：92里有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。

　　生2: 92里面1個30都沒有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除數(shù)是兩位數(shù)，我們就要用被除數(shù)的前兩位來除。

　　生4：做除法要從高位除起，一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

　　（3）總結：像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時，把商寫在個位上。

　　2.140÷30

　　師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫，再來分分故事書吧！

　　a出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?”,引導學生列式140÷30

　　b誰能先估一估能分給幾個班？（學生估算：30×（ ）=140  5個班需要150本，140本不夠分。）

　　c （教師事先發(fā)給學生方格圖）請同學們拿出手中方格圖， 140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實際分分，驗證一下。（理解算理）

　　實物投影出示學生的圖：140個方格，提問學生每30個方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140里面有4個30，所以，在個位上）

　　d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書

　　因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以被除數(shù)要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數(shù)的個位，讓學生比較與除數(shù)30的大小）同學們發(fā)現(xiàn)什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）

　　教師把紙拿開,140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導學生看方格圖，分了4份，余下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數(shù)140大。）

　　商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這里看到了個位，就在個位上寫商）

　　120和20怎么來的？（30×4=120，還剩20）

　　總結：被除數(shù)前兩位不夠除時，要看前三位，在這里看到了個位，就在個位上寫商。

　　3.整理算法。

　　引導學生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個算式的異同。

　　（異：兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)

　　同：除數(shù)都是整十數(shù) )

　　討論交流除數(shù)都是整十數(shù)時(課件出示)

　　a應該從哪里除起？

　　b要看被除數(shù)的前幾位？

　　c商要寫在那個數(shù)位上？

　　討論后總結：

　　a從高位除起

　　b看前兩位，前兩位不夠除時看前三位。

　　c除到哪一位就在哪一位上面寫商。

　　4.鞏固練習

　　a好，我們就運用自己總結的方法來計算。

　　交流訂正，（實物投影展示）請學生說一說第一題和第四題的計算過程。

　　b下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

　　（三）課堂小結

　　今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？

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