“功”是機械能一章的第一節。就人類的知識構架來說，功是為進一步得出“能”這個更為廣泛、非常重要的概念服務的。接下來小編搜集了初中物理《功》說課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：初中物理《功》說課稿

　　我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標》中科學內容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學，為學生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。

　　這一節是本章的重點和關鍵，功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

　　從新課程標準來看，這節課的內容既重視學生的生活經驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節課計劃用1課時來完成。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　⑴知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　　⑵記住功的計算公式，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題。

　　2、過程與與方法

　　⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　⑵通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

　　3、情感態度與價值觀

　　⑴通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的興趣。

　　⑵通過合作探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養學生嚴謹的科學態度和合作意識。

　　【教學重點】

　　本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個教學重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。

　　【教學難點】

　　在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒有對物理學名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點。

二、學情分析

　　功的概念比較復雜、抽象，教學中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教法、學法分析

　　（一）、根據課堂學習的內容特點，本節課主要采用以下教學方法：

　　1、引導啟發：本節課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創設問題情境，以問題的形式啟發學生發現、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。

　　2、激趣教學：學習本應是件快樂的事，為了讓學生“樂”學，教師通過圖片欣賞、現場游戲等活動極大地激發了學生的學習興趣，拉近教學內容與生活的距離，提高了學習的效率。

　　（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節課主要指導學生以下兩種學法：

　　1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”本節課功的'定義和做功的兩個必要因素都是通過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學生親歷了知識的發生、發展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

　　2、合作學習：教學中鼓勵學生分工合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學生學習方式的改變。

四、教學評價分析

　　1、對學生學習效果的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要

　　關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中思維、情感的變化與發展。在教學過程的各個環節中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結合起來，實現評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業等評價方式，多層面了解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求。

　　2、在整個教學過程中，通過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調控教學進程。真正做到“立足過程，促進發展”的學生學習評價。

五、教學過程設計

　　1、關于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學們還可以列出別的含義。那么力學里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學中的功吧。

　　2、關于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個同學推同一重物的例子，為了能讓學生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學推五張桌子，觀察現象。根據現象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入，幫助學生建立功的概念。

　　3、關于做功的兩個必要因素的教學

　　在引入功的概念后教師引導學生從功的概念分析怎樣才算做了功，學生根據已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學生對五個實例的思考，觀察進而總結得出做功的兩個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力。

　　（2）物體在這個力的方向上移動的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發表自己的意見，每組選一個代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學生得出的結論，加深學生印象。

　　4、關于功的計算公式與單位的教學：

　　功=力×力的方向上移動的距離

　　W=F×S

　　W----功-----焦耳（J）

　　F-----力-----牛頓（N）

　　S-----距離----米（m）

　　在物理學中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

　　在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學生已構建的物理公式的知識，讓學生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領學生針對例題所給條件進行分析：

　　1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。

　　2、哪個力做了功？

　　3、做功的力是對什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學分析旨在為學生養成良好的理性思維習慣創設條件。讓學生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。

　　我安排了兩道計算題讓學生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導學生在審題時要注意關鍵的詞。第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養學生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學生對功的概念的了解。

　　5、各小組學生暢談收獲

　　讓學生小結反思這課節我們學習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學說說。 為了鞏固本節課所學的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設計了幾個題目，全面的涉及到本節的知識點，突出重難點。