一、說教材

　　我說課的內容是人教版小學語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

　　二、說目標

　　依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：

　　1、初步認識詞這種文學體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

　　4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重難點

　　1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教學法：

　　本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點，學習目標，學情等，著眼學生發展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學流程

　　（一）創設意境，解題入情

　　1、同學們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。

　　2、欣賞完江南美景，學生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。

　　3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導學生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。

　　[設計理念]：古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”

　　（二）初讀釋義，感知促情

　　學生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍”的理解）

　　[設計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎，本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞，因此要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

　　（三）品詞賞句，想象悟情

　　1、品讀一、二句。

　　這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）

　　（1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導學生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）

　　（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙啊！我們細細品讀1、2句吧！

　　（3）重點理解“風景舊曾諳”的“諳”字。

　　感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。

　　2、品讀三、四句。

　　在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導學生發現“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。” 這兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪？（引導學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現了江南春天的絢麗景色。）

　　（1）品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　（2）是啊，多美啊！引導學生邊想象畫面邊配樂朗讀。

　　（3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風景啊！（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

　　3、品讀第五句——反問句。

　　江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學生品讀反問句。

　　[設計理念]：以“好”為切入點，引導學生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

　　（四）結合資料，深入悟情

　　詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

　　1、師生共同交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。

　　白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區區小石片，卻著實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

　　詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

　　3、教師引讀：是啊——

　　江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人

　　——“能不憶江南？”

　　詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人

　　——“能不憶江南？”

　　詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人

　　——“能不憶江南？”

　　詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩人

　　——“能不憶江南？”

　　江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請大家回讀全詞！

　　江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）

　　江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）

　　4、小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊！（完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

　　[設計理念]：“情到深處方知濃。”了解詩人的背景資料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　（五）拓展賞詞，濃情延續

　　1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么？

　　“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

　　2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

　　六、說板書

　　附：板書設計：

　　憶江南

　　景

　　好 憶

　　情

　　“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈，使本首詞內容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學生以系統、完整的印象。