一、教材分析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關愛他人，懂得回報。

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。

　　二、學情分析

　　如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應當的，一味地只知索取而不懂回報，甚至經常向家長提出過分的要求。他們關心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學生。學生又是善于聯想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產生關聯，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　三、教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3. 在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

　　4. 通過對課文重點句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　四、教學重、難點

　　1. 讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。

　　2. 這是一篇情感型課文，情感型課文應以“情”感人，這篇課文與學生的實際生活有一定的距離，如何通過文本打動學生，產生情感的共鳴，是這篇文章的教學難點。

　　五、教學設想

　　在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。