篇一：《兩位數加一位數的進位加法》教學設計

　　【教學內容】

　　教科書第65頁例1、例2及相應的課堂活動1、2題和練習十三第1-4題。

　　【教學目標】

　　1.進一步體會加法的意義，掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。

　　2.經歷兩位數加一位數計算方法的探索過程，理解算理，發展學生的數學思維。

　　3.讓學生在操作、討論、交流中得出多樣化的算法，培養學生思維的靈活性。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握算法。

　　教學難點：理解為什么要進位以及怎樣進位。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、觀察主題圖，引入新課

　　引導學生觀察主題圖，獲得數學信息。（用視頻展示臺或掛圖出示教科書第64頁的主題圖）

　　教師：同學們，仔細觀察這幅圖，你看到了什么？獲得了哪些數學信息？

　　引導學生回答：橋的兩邊各有45盞燈；停車場有8輛客車和27輛貨車……

　?。ㄖ灰獙W生說得有道理，老師都給予充分肯定）

　　引導學生提出數學問題。

　　教師：大家都說得很好，太棒了！那么大家能根據這些信息，提出一些數學問題，并列出算式嗎？ 學生自由發言，全班反饋。

　　引入新課。

　　教師：在你們列的算式中，有兩位數加一位數的，有兩位數加兩位數的，我們今天就從最簡單的問題學起──兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）

　　二、合作學習，探索新知

　　1．教學例1

　　觀察獲取信息。

　　教師：（用多媒體課件出示教科書第65頁例1）現在同學們看到的兩個小朋友就是明明和芳芳。誰能說一說，他們看到了什么？

　　學生：芳芳看到停車場里有8輛客車，明明看到有27輛貨車。

　　提問列式。

　　教師：你們想一想，停車場里，客車和貨車一共有多少輛？試著列一個算式。

　　根據學生的回答，在黑板上列出算式：27+8

　　教師：按照我們前面學習的兩位數加一位數，7+8你發現了什么新問題？

　　學生：滿十了。

　　教師：怎么辦能？我們先用小棒幫幫忙吧。

　　操作理解算理。

　　教師：你能先用小棒擺一擺，算一算嗎？

　　學生操作小棒，并計算。

　　交流強化。

　　教師：誰來展示一下你們是怎樣擺怎樣算呢？

　　引導學生擺小棒：先擺2捆另7根小棒，表示有27輛貨車，再擺8根小棒表示有8輛貨車。

　　教師：我們先算7根加8根，怎樣操作呢？

　　教師：7根加8根超過10根，我們先將10根捆成一捆，表示一個十，加上原有的2個十是3個十，再與剩下5根合起來就是35。

　　口算。

　　教師：誰能根據剛才的小棒操作口算呢？

　　學生：7+8=15，20+15=35，

　　教師：35中的3是怎樣得來的？

　　引導學生明確：原來27里有2個十（20），后來個位相加滿了十（10），因此，十位就有3個十，就是30。

　　豎式計算。

　　教師：你能豎式計算嗎？

　　學生獨立嘗試，計算后展示交流，再糾正引導。

　　學生展示時，教師重點強調：寫豎式時相同數位要對齊；從個位加起，個位相加滿10，這里又多了“1”是1個十，因此向十位進1個十，為了計算十位時不忘掉加這個“1”，我們常常在這里寫一個小小的“1”，表示個位進來的1個十；個位上的數算完后，再算十位上的數，特別是個位滿十進一的“1”不要漏加了。

　　板書：個位上的數相加滿10，向十位進1。

　　2.課堂活動第1題

　　教師：（用視頻展示臺出示第1題）同學們打開數學書第66頁，看到第1題：圈一圈，算一算。先把分散的小棒數一數，數到10根時，把它們圈起來，然后再算一算一共有幾根？

　　先學生獨立完成，后全班反饋。

　　3.教學例2

　?。?）情境呈現，突出問題

　　教師：（用視頻展示臺出示第65頁例2）9+75這道題該怎樣計算呢？

　?。?）學生獨立計算

　　教師：沒有算出來的同學也可以用小棒幫忙，算出來的同學請把你的計算方法說給小組內給其他的同學。

　　學生在小組內討論算法。

　　教師：大家現在可以匯報結果了，哪組小朋友先匯報？把你們小組的計算方法與大家分享。

　?。?）小組匯報

　　對學生的答案和計算方法進行評議，講解列豎式計算進位加法的要點。

　　教師：有的同學寫成9+75進行計算，有的同學寫成75+9進行計算，這兩種豎式的計算結果是一樣的嗎？

　　學生回答。（略）

　?。?）小結

　　教師：這兩種豎式都可以，但人們習慣將位數多的數寫在上面。

　　4.課堂活動第2題

　　教師：（用多媒體課件出示第2題）請看書第66頁，課堂活動第2題。請大家按照題目的要求，同桌之間互相說一說，你是怎樣計算37+6的？

　　學生先獨立完成，然后同桌之間互相交流。

　　三、練習應用，鞏固深化

　　1.課堂練習：練習十三第1，2，4題

　?。?）第1題先讓學生獨立算一算，做完后選擇其中幾題讓學生說一說是怎樣算的，再讓學生豎著觀察

　　每組中的3個算式，能發現什么。學生只要認識到一個加數沒變，另一個加數在變，和也跟著變就行了。

　　（2）第2題讓學生獨立完成練習并交流，匯報交流結果。

　?。?）第4題重點讓學生觀察錯在哪里，并說一說怎樣改正。評議學生給出的答案，并講解錯誤的原因，讓學生進一步理解進位加法的算理并把握豎式計算的要點。

　　2.書面作業：練習十三第3題

　　學生寫在作業本上，老師評閱。此題學生可以口算，直接寫出結果，也可以豎式計算。

　　四、反思總結，內化提升

　　教師：今天你對自己的學習還滿意嗎？小朋友們，一起來說說這節課學會了什么？

　　課后反思：

　　《兩位數加一位數的進位加法》是以上學期學習的20以內的進位加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進位）知識為基礎的。教學完這節課，我真正感受到了數學的確是一門前后知識聯系性很強的學科，可說是環環緊扣，一環脫落，將直接影響后續內容的學習。

　　數的運算是小學數學教學中的一項重要內容，也是需要學生熟練掌握、靈活運用的一項基本技能。而二十以內的加減法更是重中之重，必須讓每個學生都切實掌握。如果前面的20以內進位加和兩位數加一位數（不進位）和整十數沒有學好，那么這節課就會寸步難行。如例題的27+8，計算方法有兩種。一種是湊十法，用小棒演示湊十過程；第二種就是先算7和8合成15，再算15加20，得35。

　　要較準確的計算兩位數加一位數的進位加法，這部分知識對部分學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節課，首先復習20以內的進位加法和上節課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數學信息，根據信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。數學學習在學生的操作中體現。小學數學以“學生發展為本”的教學任務更多側重于“過程與方法”。很多的過程與方法就體現在學生的實際操作中。本課重點是使學生探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法，并初步體會計算方法的多樣化。我盡量用足夠的時間讓學生進行充分的操作、交流。在這個環節我充分讓學生充分理解“滿十進位”的算理。對于學生運算，我都讓學生說一說是怎么想的，怎么算的，在課堂巡視中更多關注個別基礎較差的學生，進行有目的的點撥，做到面向全體學生，讓學生全面發展。

　　在練習的處理上，由于在小結的時候只是強調了個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加，最后把相加后的數合起來。但是從另外一個側面來看卻讓學生對湊十法感到陌生。這對于后面教學是非常不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。

　　學完這節課，最大的感悟就是學生的差異什么時候都在所難免，統一的教學思路，同層次

　　的練習，實在是不能滿足每個學生的需求，教學環節都很好，只是個別學生掉隊，使我感到傷心，因材施教仍然是我努力的方向，看著那些吃力的孩子我心里著急難過，更為自己教學能力的不足而慚愧萬分。