一，教學目標：

　　以題目為切入點，梳理文章思路，理解文章內容，引導學生樹立正確的“經典觀”。

二，教學重點與難點：

　　通過解讀關鍵句，理解閱讀經典的意義，經典在現代社會中的狀況及由此將產生的后果。

三，教學設計：

　　1， 本文是圍繞著什么話題展開的？（經典）而本文題為“大地重現”，你能從題目看到“經典”？能看出經典嗎？

　　（經典隱在“大地”背后。題目中的“大地“即”經典”。）

　　2， 文章第一次把“大地”與“經典”結合，是在文中哪一句？

　　（第二段：它們只想久久地感動著你，撫愛著你，不動聲色地以大地的本質時時滋潤著你。）

　　3，關于“大地”，你的第一反應會用什么詞來形容它？

　　（古老，博大，滋養等）

　　4， 作者認為這大地的本質也就是經典的特點，那么文章還有必要寫第一小節嗎？

　　（第一小節，用比喻手法通過大河、榕樹寫經典的特點：生意勃勃、古老久遠、博大精深等，既是用形象化的語言表達自己對經典的感受，也是為下文“以大地的本質時時滋潤著你”作了一定的鋪墊。）

　　5， 大地滋潤著人，而經典也同樣滋潤著人，那么讀經典對人有怎樣的意義？閱讀文章的第三節。通過理解一些關鍵句來解答。如：

　　為什么說“它們常常使你走在源頭，又走向天空，走回語言的誕生。”

　　“經典的含義和魅力就在這里吧”到底在哪里？

　　怎么理解“難道莎士比亞人欲的城堡不是常常復活么……那就毫無意義可言。”

　　如何理解“我們也就肯定一貧如洗、兩手空空地淪為先人的敗家子和機器前喘息空虛的短工了。”