教學目的
根據散文“形散而神不散”的特征,理清課文的“形”,并領悟蘊含于“形”中的“神”,進一步體會散文“形”與“神”的辯證關系。
領會并學習課文以情馭景,以景顯情的表現手法。
陶冶學生性情,提高學生的審美能力。
教學重點難點
1、領略聲、秋色、秋味。
2、理解作者為何回避暖色鬧景?為何寫北國之外的南國之秋?
3、理解掌握對比映襯手法。
教學過程
導入 語
秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今,關于“秋”的詩文,可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈)
這些名篇和佳句,有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天的絢麗多彩,寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想,選擇了獨特的角度,運用與眾不同的手法,寫出《》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學習郁達夫的《》。(板書課題、作者)
課文的分析
(一)、揣摩題旨
點撥:從語法上分析,“秋”是中心詞,點明了文章的中心是寫秋景;“故都”是修飾語,限定了描寫的地點是北京,即暗示了所寫之景是故都所特有。
(二)、了解作者和背景(閱讀解釋①和自讀提示)
(三)、分析文章的結構(展示幻燈)
說明:這篇抒情散文運用對比、襯托等手法,通過對故都之秋的著意描繪,贊美了故都的自然風物,抒發了向往、眷戀故都的真情,流露了深遠的憂思和孤獨者的冷落之感。圖示顯示了總起、分寫、總結三個部分的內容,反映了本文緊扣“清”、“靜”、“悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情,情景交融,渾然一體的特色。
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