《5的乘法口訣》的教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

　　教學目標：

　　知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

　　教學重難點：

　　經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

　　提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的.這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

　　[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有更好的算法，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

　　二、學習新課

　　1、總結算式

　　師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？

　　生：有5個。

　　師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

　　生：1個5。

　　師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

　　生：1乘5等于5。5乘1等于5。

　　課件出示：15=5 51=5

　　師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？

　　生：2個5。

　　師：怎么計算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。

　　課手出示 25=10 52=10

　　師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

　　師：那么現在是幾個5了？

　　生：3個5。

　　師：怎么計算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。

　　課件出示 35=15 53=15

　　師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

　　生：15加5等于20

　　師：現在是幾個5了？

　　生：4個5。

　　師：怎么計算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。

　　課件出示45=20 54=20

　　師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

　　生：20加5等25

　　師：現在是幾個5了？

　　生：5個5。

　　師：怎么計算？

　　生：5乘5等于25。

　　課件出示 55=25

　　師：為什么這次只列了一個算式？

　　生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

　　師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

　　學生讀算式。

　　2、總結口訣

　　師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

　　有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。

　　同學們你們想看看他的法寶嗎？

　　您現在正在閱讀的《5的乘法口訣》教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《5的乘法口訣》教學設計二生：想。

　　師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）

　　乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

　　師：（指15=5 51=5）就像這兩個算式，因數是

　　生：1和5

　　師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著15=5 51=5

　　請你讀一讀這句口訣。

　　學生讀口訣。

　　師：（指25=10，52=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

　　生：2，因為2小于5，小的放在前面。

　　師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）