《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

教學(xué)用具：

　　多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

　　師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）

　　b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）

　　聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家。”

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。”林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂(lè)朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀成誦,讀出韻味。

　　2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.猜字,激趣導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請(qǐng)打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:

　　屏顯:猜字

　　這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?

　　學(xué)生自由競(jìng)猜

　　2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。

　　3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

　　板書(shū):

　　閑

　　身 情

　　無(wú)事安適

　　這是“閑”的兩個(gè)境界。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

　　二.朗讀,整體感知。

　　1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒。現(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

　　生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

　　屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

　　但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢問(wèn)老師。

　　4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話概括它的主要內(nèi)容。

　　提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)

　　三.品讀,體悟“閑”字。

　　1.面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

　　提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

　　3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

　　預(yù)測(cè),明確:閑人

　　4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　提示:1.行為往往是心境的流露,請(qǐng)關(guān)注描寫作者行為的詞句。

　　2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

　　學(xué)生自讀課文,小組合作探究。

　　5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(1)行為描寫部分分析:

　　屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

　　A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

　　解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。

　　欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

　　遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

　　相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

　　B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)

　　C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

　　指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè)者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

　　(2)景物描寫部分分析:

　　屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

　　A.指名翻譯這個(gè)句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。可結(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

　　B.這個(gè)句子描寫的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

　　提示:空明。

　　D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)

　　提示:純潔、寧?kù)o。

　　E.“空明”寫出了月光的純潔、寧?kù)o。你覺(jué)的“空明”還是在寫什么?

　　提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

　　F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)

　　G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧?kù)o、純潔的心情。

　　學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。

　　四.遷移,感受曠達(dá)。

　　1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。

　　屏顯:(寫月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

　　我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

　　生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的`感受?

　　提示:作者的心情和別人不一樣。

　　3.知人論世,體悟作者心情。

　　屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國(guó)。

　　(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

　　蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

　　屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!

　　預(yù)測(cè),明確:豁達(dá)樂(lè)觀、閑適灑脫,等等。

　　4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

　　屏顯:

　　(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶。

　　他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派……

　　他心智卓絕,身上元?dú)饬芾?朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚(yáng),憂患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè)。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

　　(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

　　貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。

　　貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人。

　　五.總結(jié),提升感受。

　　1.最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀。

　　2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讓我們?cè)俅巫呓K軾,感受他的精神、他的心境吧……

　　屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè)曲聲中字幕徐徐升起)

　　蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè),這是他的悠閑賜予他的。

　　他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了靈感和靈氣。

　　于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西。”

　　于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”

　　……

　　懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè)。

　　去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。

　　清風(fēng)明月在懷

　　功名利祿看透

　　六、鞏固,布置作業(yè):(略)