《買文具》教學設計
《買文具》教學設計1
知識與技能:

1、在解決實際問題的過程中,回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。
2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性,理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
過程與方法:
能熟練進行簡單的整數四則混合運算,并能解決生活中的實際問題。
情感態度價值觀:
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識,培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
重點難點
1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序
2、 熟練進行簡單的整數四則混合運算
教學方法
教法:情境教學法 練習法
學法:自主、合作、探究的學習方式
教具與學具
多媒體課件 練習本 練習冊
教學過程
一、 引導談話,導入新課
師:我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式,發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中,還有許多運算規律,你們想去研究、學習嗎?師引入新課:從這節課開始,我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。(板書課題:買文具)
二、 互動新授,探索新知
1、創設情境,交流算法。
(1)課件出示教材第47頁情境圖。
讓學生仔細觀察情境圖,在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。指名匯報,師根據生答進行梳理(課件呈現):
從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。
從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。
(2)課件出示問題:買3個計算器和一支鋼筆要多少元?
讓學生獨立嘗試解答,教師巡視檢查。
教師根據巡視,有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報,師根據生答進行板書。
分步算式:
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)。
綜合算式:
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72(元)
(3)質疑:這個綜合算式既含有乘法,也含有加法和除法,這位同學算得正確嗎?學生在小組內討論交流計算順序。
指名匯報交流結果,師根據生答進行點撥(板書):在既有加減又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加減。
(4)剛才這位同學的計算正確嗎?還可以怎樣計算?
指名匯報,師根據生答進行小結:
剛才這位同學的計算是正確的,但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行,在書寫上比較繁瑣,我們也可以同時進行計算,使過程更為簡練。(師板書算式):
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
(5)即時練習:完成教材第48頁“練一練”第2題。
全班齊練,兩名學生板演。
全班交流,集體訂正。
(6)課件出示教材第47頁下面計算式題:
35+65×40÷5
12×(153-83)÷8
(96-6)×(15+9)
讓學生在小組內交流:這樣的算式應該先算什么再算什么?
指名說一說每一個算式的運算順序。
師根據生答,概括小結(課件出示):
在加減乘除混合計算的式題里,要先算乘除后算加減,在只有乘除或只有加減時,
按從左往右的順序進行計算。
在有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算小括號外面的。
2、嘗試探索,領會新知。
(1)課件出示教材第48頁“試一試”:你能添上括號使9÷3×5-2=1成立嗎?學生在小組內交流方法,教師巡視指導。
指名匯報自己的解決辦法。
師根據生答質疑:剛才同學們提出要在算式中加上中括號,這是一個新的符號。有了小括號,為什么還要在算式里添上中括號呢?你能給大家介紹一下這個符號嗎?
師根據生答小結(課件呈現):中括號是一種改變運算順序的符號,也叫方括號,用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號,如果需要再改變運算順序,為了和已經使用了的小括號區別開來,就要用中括號。
(2)學生在小組內交流:含有中括號的算式,在計算時應該按什么樣的順序進行計算?
(3)指名匯報,師生共同小結(板書):在含有括號的算式里,要先算小括號里面的,再計算中括號里的,最后算括號外面的。
三、 鞏固練習
完成練一練第四題
四、 課堂小結
今天我們學習了什么?你能總結一下四則運算的運算順序嗎?(師根據生答,課件呈現)
1、只有加減運算或者只有乘除運算時,按從左往右的順序進行計算。
2、既有加減又有乘除運算時,要先算乘除后算加減。
3、如果有括號,要先算小括號里面的,再計算中括號里的,最后算括號外面的。
五、布置作業
完成練一練的1至3題。
板書設計:
買文具
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72(元)
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
《買文具》教學設計2
教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么,能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整,態度大方,有禮貌。
3.能認真聽別人講話,發現錯誤,并給予糾正。
4.創設情境,體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創設的情境中進行買文具的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入,渲染氣氛
創設情境,激發興趣,調動學生聽說的積極性。
二、板書課題:買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的:引導學生表達完整、清楚,要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意:一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員,一個扮演小學生進行對話,互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求:聲音洪亮,態度大方,說話完整、清楚;聽的同學要認真聽,聽明白,可以發表自己的意見,進行評論。
小結:從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的:引導學生能正確表達自己購買商品的意思,要用上您好請謝謝等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上,老師扮演售貨員,找一位同學扮演顧客,進行表演,范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行買文具實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來,模擬文具店現場,同學們自己扮演自己喜歡的角色,進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生,再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時,主要從三方面來評:第一,評語言,即語言是否準確、規范,用語是否確切、恰當;第二,評思路,即說話的內容是否清楚,表達是否通順、完整;第三,評儀態,即聲音是否洪亮,態度是否大方,表情是否自然,是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
3.請幾位表達好的學生,再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時,主要從三方面來評:第一,評語言,即語言是否準確、規范,用語是否確切、恰當;第二,評思路,即說話的內容是否清楚,表達是否通順、完整;第三,評儀態,即聲音是否洪亮,態度是否大方,表情是否自然,是否有禮貌。
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