《灰椋鳥》課堂教學反思3篇

　　作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《灰椋鳥》課堂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《灰椋鳥》課堂教學反思篇1

　　教學這篇課文，自認為有如下幾個閃光點：

　　一是《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強的鑒賞性。所以要引導學生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點水，輕描淡寫，處處無痕。因此，一定精心取舍，抓住幾個訓練點，再由點到面，把語言文字的錘煉落到實處。

　　第一是“排空而至”。學生交流到這個詞的時候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認識，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識里想象出那樣的畫面。我先讓學生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場面的詞。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩。加上課件演示，精讀感悟這些詞的妙處，讓學生想象，直觀感受壯觀的氣勢。讓學生反復讀句子，感受灰椋鳥歸林的壯觀，最后讓學生談感受，學生感受到灰椋鳥是守紀律，有靈性，團結(jié)和睦的鳥。在學生感悟的同時，領(lǐng)悟到作者遣詞造句的妙處。

　　第二是我緊扣“俱樂部”一詞，引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對俱樂部有個感性的認識，俱樂部是一個大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學生來說說俱樂部了可能會有什么（學生的答案應(yīng)是五花八門的，舞臺，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂……）然后走進天然的俱樂部，首先師生對話：這個俱樂部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中稱它是（天然的俱樂部），再重點讀感悟擬人句，比喻句：這個天然的俱樂部里有燈光嗎？學生結(jié)合文本（有，夕陽的映照就是燈光）有跳舞的人嗎？（有，一只只，它們在翩翩起舞。）有美妙的音樂嗎？（有，百鳥爭鳴聲，呼朋引伴），讓學生想象灰椋鳥怎樣呼朋引伴，從而感受鳥與自然的和諧。

　　第三是引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，深入研讀，深層對話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟鳥兒的幸福快樂。如：“假如你們是鳥兒，怎樣傾訴一天的見聞和收獲？”“誰能學學鳥兒們起舞的樣子“讓“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實、靈動起來。學生多角度深層次的對話，把課上出靈氣，上出滋味。

　　二是抓“順”作者情。

　　走近“灰椋鳥”。作者開始寫灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了，決定親自去看一看。住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長的長隊，巨大的橢圓形。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，再聽范讀，讓學生想仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？師生的`進行對話。從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。在結(jié)束之時，我向?qū)W生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名讓學生體會先抑后揚的寫法。

　　三是抓準文本價值觀。

　　教師要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》，其一，想表達自己對鳥的喜愛之情，其二，想表達對林場工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準確地領(lǐng)會這三點，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價值。首先，我抓住最后的反問句，引出人、林、鳥三字，然后用圓圈圈出，讓學生來思考它們的關(guān)系。我還查閱了大量的關(guān)于鳥類生存的資料，然后進行了大膽的取舍，取出幾個令人揪心的數(shù)字，取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”，然后我把這些資料重新組合，再讓學生說說當今所見的現(xiàn)象，這樣的適度拓展，自然生成，升華了主題，一切都在緩緩之中進行，卻深深透入孩子們的心底。

　　從另一個角度來反思我的教學，還有幾點不足。

　　一是對資源利用不夠充分。當學生在頭腦中初步構(gòu)建了“排空而至”的場面后，沒有再回到課文中找出表現(xiàn)場面壯觀的句子，讓學生盡情地說出氣勢大，規(guī)模大，有紀律性。以上是我對第一處生成的再設(shè)計。一個學生在課堂上真實地流露出自己真實的想法，說畫面不真實。我可以追問他為什么。我想：課堂上一定要認真傾聽學生的發(fā)言，在最短的時間內(nèi)作出最機智的應(yīng)對，讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用。

　　二是我的教學機智。課堂上，讓學生為護鳥廣告時，我看了下時間不夠，但我還是按照原計劃，最后沒有了小結(jié)的時間，造成時間不夠，沒有把課上完整。

　　《灰椋鳥》課堂教學反思篇2

　　一、教學設(shè)計要基于對文本的準確把握。

　　在進行教學設(shè)計時，閱讀了不少這篇課文的教學設(shè)計，有不少的設(shè)計中有這樣的環(huán)節(jié)：介紹作者徐秀娟，播放音樂《一個真實的故事》以烘托氣氛(其實這首歌的情感挺憂傷的)。在反復閱讀教材的基礎(chǔ)上，我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場面，表現(xiàn)了作者對鳥兒的喜愛之情及對林業(yè)工人的敬佩。因此，在設(shè)計時，我著重抓住課文的四五兩節(jié)，引導學生體會灰椋鳥歸林時的壯觀之美、溫馨之美，歸林后的姿態(tài)之美、活力之美，進而領(lǐng)悟人、林、鳥之間的和諧之美，特別是我根據(jù)小學語文教材中與鳥有關(guān)的課文寫的一首小詩，引起學生濃厚的興趣，整堂課呈現(xiàn)出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對作者的介紹可放在第一課時。

二、語文課堂要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，要回歸到對文本語言的體會、品味。

　　讀4自然段后，學生感受到場面非常壯觀，因為鳥多。此時我追問道：鳥多，但文中沒有一個“多”字。你從哪里讀出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學生體會，并讓孩子知道疊詞有增強語意的功能。再讓學生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環(huán)節(jié)從語言的整體感知入手回到重點詞語的體會，再由語言生成想象。走了“從語言到內(nèi)容又由內(nèi)容到語言”的兩個來回，弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時也是對語言表達豐富性的感悟。再如：學完灰椋鳥的叫聲后，我問：作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個比喻句：似機器轟隆隆響。這個比喻好不好?為什么?讓學生體會到大自然聲音的美妙，比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現(xiàn)：樹林內(nèi)外|百鳥爭鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個刺槐林和竹林|成了一個天然的俱樂部。這一環(huán)節(jié)是對語言想象力和語言韻律美的感悟。

三、語文課堂要讓學生成為學習的主人。

　　教學第四自然段時，我讓學生去找出有關(guān)表現(xiàn)場面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段，我則放手讓學生自主學習，在此基礎(chǔ)上討論、交流、互相補充。學生自主學習的能力得到進一步的加強。

四、幾點不足：

　　(1)從整堂課的設(shè)計來看，第四自然段的教學扶的較多，放的還嫌少。

　　(2)教學語言還要進一步錘煉，尤其是對學生回答、朗讀、寫字等的適時、有效、有個性的評價。

　　(3)課堂教學中要關(guān)注更多的學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。