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《灰椋鳥》課堂教學反思

實用文 時間:2021-08-31 手機版

《灰椋鳥》課堂教學反思3篇

  作為一名人民老師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編幫大家整理的《灰椋鳥》課堂教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《灰椋鳥》課堂教學反思篇1

  教學這篇課文,自認為有如下幾個閃光點:

  一是《灰椋鳥》是一篇文質兼美的散文,無論是詞語的使用,還是語言的表現力,都具很強的鑒賞性。所以要引導學生從煉字的角度來品味這篇優雅的語言,但一堂課僅40分鐘,如果面面俱到,處處涉及,反而如蜻蜓點水,輕描淡寫,處處無痕。因此,一定精心取舍,抓住幾個訓練點,再由點到面,把語言文字的錘煉落到實處。

  第一是“排空而至”。學生交流到這個詞的時候,大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認識,也許還是從詞面上猜出來的,并不能深入其精髓,在潛意識里想象出那樣的畫面。我先讓學生找出文中其它能展現這樣壯觀場面的詞。如:一小群一小群,整群整群,一批一批,浩浩蕩蕩。加上課件演示,精讀感悟這些詞的妙處,讓學生想象,直觀感受壯觀的氣勢。讓學生反復讀句子,感受灰椋鳥歸林的壯觀,最后讓學生談感受,學生感受到灰椋鳥是守紀律,有靈性,團結和睦的鳥。在學生感悟的同時,領悟到作者遣詞造句的妙處。

  第二是我緊扣“俱樂部”一詞,引導學生聯系生活,聯系上下文,先對俱樂部有個感性的認識,俱樂部是一個大家放松心情,尋求快樂的地方,接著讓學生來說說俱樂部了可能會有什么(學生的答案應是五花八門的,舞臺,絢麗的燈光,多姿的舞者,歡樂的音樂……)然后走進天然的俱樂部,首先師生對話:這個俱樂部在哪里?(在刺槐林和竹林里),所以文中稱它是(天然的俱樂部),再重點讀感悟擬人句,比喻句:這個天然的俱樂部里有燈光嗎?學生結合文本(有,夕陽的映照就是燈光)有跳舞的人嗎?(有,一只只,它們在翩翩起舞。)有美妙的音樂嗎?(有,百鳥爭鳴聲,呼朋引伴),讓學生想象灰椋鳥怎樣呼朋引伴,從而感受鳥與自然的和諧。

  第三是引導學生聯系生活,聯系上下文,在生本對話、生生對話、師生對話過程中,深入研讀,深層對話,感受灰椋鳥歸林的壯觀場面,感悟鳥兒的幸福快樂。如:“假如你們是鳥兒,怎樣傾訴一天的見聞和收獲?”“誰能學學鳥兒們起舞的樣子“讓“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實、靈動起來。學生多角度深層次的對話,把課上出靈氣,上出滋味。

  二是抓“順”作者情。

  走近“灰椋鳥”。作者開始寫灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,不喜歡灰椋鳥,但在一個偶然的機會里,她看了關于灰椋鳥的錄象,卻再也忍不住了,決定親自去看一看。住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面,如“排空而至”,想象數百米長的長隊,巨大的橢圓形。在學生朗讀的基礎上,再聽范讀,讓學生想仿佛看到了什么,仿佛聽到了什么?師生的`進行對話。從作者“情不自禁地歡呼”入手,體會作者的感情,以“灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢?反問,引導學生體會“天然的俱樂部”,感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象,我此時會想些什么?從而與前文形成對照,體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。有了前面的鋪墊,學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。在結束之時,我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡,再請學生聽《真實的故事》,最后,再朗讀作者的姓名讓學生體會先抑后揚的寫法。

  三是抓準文本價值觀。

  教師要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》,其一,想表達自己對鳥的喜愛之情,其二,想表達對林場工人的敬仰和贊美之情,其三,要表達人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準確地領會這三點,那該文就不能很好的發揮它的價值。首先,我抓住最后的反問句,引出人、林、鳥三字,然后用圓圈圈出,讓學生來思考它們的關系。我還查閱了大量的關于鳥類生存的資料,然后進行了大膽的取舍,取出幾個令人揪心的數字,取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”,然后我把這些資料重新組合,再讓學生說說當今所見的現象,這樣的適度拓展,自然生成,升華了主題,一切都在緩緩之中進行,卻深深透入孩子們的心底。

  從另一個角度來反思我的教學,還有幾點不足。

  一是對資源利用不夠充分。當學生在頭腦中初步構建了“排空而至”的場面后,沒有再回到課文中找出表現場面壯觀的句子,讓學生盡情地說出氣勢大,規模大,有紀律性。以上是我對第一處生成的再設計。一個學生在課堂上真實地流露出自己真實的想法,說畫面不真實。我可以追問他為什么。我想:課堂上一定要認真傾聽學生的發言,在最短的時間內作出最機智的應對,讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用。

  二是我的教學機智。課堂上,讓學生為護鳥廣告時,我看了下時間不夠,但我還是按照原計劃,最后沒有了小結的時間,造成時間不夠,沒有把課上完整。

  《灰椋鳥》課堂教學反思篇2

  一、教學設計要基于對文本的準確把握。

  在進行教學設計時,閱讀了不少這篇課文的教學設計,有不少的設計中有這樣的環節:介紹作者徐秀娟,播放音樂《一個真實的故事》以烘托氣氛(其實這首歌的情感挺憂傷的)。在反復閱讀教材的基礎上,我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場面,表現了作者對鳥兒的喜愛之情及對林業工人的敬佩。因此,在設計時,我著重抓住課文的四五兩節,引導學生體會灰椋鳥歸林時的壯觀之美、溫馨之美,歸林后的姿態之美、活力之美,進而領悟人、林、鳥之間的和諧之美,特別是我根據小學語文教材中與鳥有關的課文寫的一首小詩,引起學生濃厚的興趣,整堂課呈現出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對作者的介紹可放在第一課時。

二、語文課堂要重視工具性和人文性的統一,要回歸到對文本語言的體會、品味。

  讀4自然段后,學生感受到場面非常壯觀,因為鳥多。此時我追問道:鳥多,但文中沒有一個“多”字。你從哪里讀出了多?生答后,又出示:整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學生體會,并讓孩子知道疊詞有增強語意的功能。再讓學生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環節從語言的整體感知入手回到重點詞語的體會,再由語言生成想象。走了“從語言到內容又由內容到語言”的兩個來回,弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時也是對語言表達豐富性的感悟。再如:學完灰椋鳥的叫聲后,我問:作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個比喻句:似機器轟隆隆響。這個比喻好不好?為什么?讓學生體會到大自然聲音的美妙,比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現:樹林內外|百鳥爭鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個刺槐林和竹林|成了一個天然的俱樂部。這一環節是對語言想象力和語言韻律美的感悟。

三、語文課堂要讓學生成為學習的主人。

  教學第四自然段時,我讓學生去找出有關表現場面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段,我則放手讓學生自主學習,在此基礎上討論、交流、互相補充。學生自主學習的能力得到進一步的加強。

四、幾點不足:

  (1)從整堂課的設計來看,第四自然段的教學扶的較多,放的還嫌少。

  (2)教學語言還要進一步錘煉,尤其是對學生回答、朗讀、寫字等的適時、有效、有個性的評價。

  (3)課堂教學中要關注更多的學生,讓每一個學生都得到發展。


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