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《記承天寺夜游》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

《記承天寺夜游》教學設計

《記承天寺夜游》教學設計 1

  教學目標

《記承天寺夜游》教學設計

  1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內容,體會作者的思想感情。

  2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。

教學重點:

  體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

教學方法:

  (層次性)朗讀

教學課時:

  一課時

教學用具:

  多媒體

教學過程:

課前熱身:

  蘇軾印象

  師:有關蘇軾,你對他有哪些了解?

  生答。

  多媒體出示:蘇軾相關常識及本課寫作背景。

  師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題:

  信息:時間、地點、事件、體裁(通過變題明確游記)

  師:通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件,那么,夜游人物是誰?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進文本。

讀悟全文:

  (一)初讀課文,整體感知

  1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準。

  2、選讀文句,強調節奏。再讀課文,讀準節奏。

  3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。

  4、去標點小組競讀。

  思考:結合標題概括文章內容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)

  師:在初步把握文章內容之后,讓我們繼續走進文本。

  (二)譯讀課文,理解文意

  1、結合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問的詞句。

  2、置疑釋疑。

  3、明確重點句翻譯,詞語解釋。

  4、譯讀全文

  5、結合詞義指導朗讀。

  6、填空背誦

  師:課文結尾作者自稱為“閑人”,其實,在本文當中,一個閑字,作為文眼,統攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

  (三)品讀課文,領悟閑情

  1、默讀課文

  思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

  2、小組交流

  答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。

  (2)見月色入戶,便欣然起行。——賞月的欣喜

  (3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細。——漫步的悠閑

  (4)結尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀

  3、師生對讀

  4、賞美景

  (1)指名讀。

  (2)同桌交流賞析。

  (3)班內交流。

  引導生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導:修辭+內容+情感)

  縱深點撥:

  A、換一換,賞修辭

  師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯覺,原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛,已有襯無的效果)

  b、選一選,品意境(聽讀)

  聽背景音樂,讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好?

  (生答)

  師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?

  (生答)

  師:作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

  c、寫一寫,悟感情.(寫讀)

  發揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。

  d、比一比,

  師:同學們,你知道哪些寫月景的詩句?

  小組競賽。(拓展讀)

  師:哦,自古以來,月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句,但是大家發現了沒有,剛才我們所說的句子都含有月字,而這篇課文當中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字,正可謂“不著一字,盡得風流”。

  師:空有滿腔抱負,卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內心是多么地平靜,纖塵不染。

  “江山本無常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢?

  課堂拓展:(拓展讀)

  他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

  他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態,說:“眼前天下無一個不是好人。”

  “他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》

  “他俯仰無愧于天地”心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月,寫下無數傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

  師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。

  配樂朗讀。

  課堂反饋:

  同學們,學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

  結語:愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達從容!

《記承天寺夜游》教學設計 2

  【教學目標】

  1.熟讀成誦,讀出韻味。

  2.通過品讀,理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

  3.學習作者曠達的心境,培養學生良好的審美情趣。

【教學重點】

  理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

 【教學難點】

  欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。

 【教學過程】

  一.猜字,激趣導入。

  1.同學們,今天,我們一起來學習《記承天寺夜游》,請打開課本第195頁。上課前,我們一起做個游戲,放松放松:

  屏顯:猜字

  這是一個繁體字,是個什么字?

  學生自由競猜

  2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來。

  學生自由朗讀課文

  提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。

  3.古人造字是有講究的。月亮照進門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無事。月亮照進門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

  板書:

  閑

  身 情

  無事安適

  這是“閑”的兩個境界。現在,就讓我們一起走進課文,去領略“閑”的最高境界。

  二.朗讀,整體感知。

  1.剛才,我發現同學們讀得有滋有味兒。現在,哪位同學,給我們展示一下?

  生朗讀畢,引導學生評價,主要從音準和停頓兩個方面來評價。

  重點指導學生讀好下面兩句的停頓。

  屏顯:念/無與/為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

  但/少閑人/如吾兩人者耳。

  2.學生齊讀課文。

  3.學生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來和同學交流,或詢問老師。

  4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內容。

  提示:一個晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)

  三.品讀,體悟“閑”字。

  1.面對此情此景,作者發出了怎樣的感嘆?

  提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

  屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

  2.誰來說說這個句子的意思?

  提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

  3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

  預測,明確:閑人

  4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

  屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

  提示:1.行為往往是心境的流露,請關注描寫作者行為的詞句。

  2.“一切景語皆情語”,請關注作者筆下的景物。

  學生自讀課文,小組合作探究。

  5.學生交流,教師引導、點撥。

  (1)行為描寫部分分析:

  屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

  A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:

  解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閑。

  欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

  遂至――于是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

  相與步――肩并肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

  B.小結:在這個美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經到達了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)

  C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?

  指導朗讀:要讀出作者當時復雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

  (2)景物描寫部分分析:

  屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

  A.指名翻譯這個句子。

  提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子。可結合“如”、“蓋”引導。

  B.這個句子描寫的是什么景物?

  提示:月光。

  C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語形容水的特點的?

  提示:空明。

  D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

  提示:純潔、寧靜。

  E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?

  提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個人得失)。

  F.小結:這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)

  G.讓我們一起讀這個句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。

  學生朗讀,并作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。

  四.遷移,感受曠達。

  1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

  屏顯:(寫月光詩句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

  我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)

  生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。

  2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的`感受?

  提示:作者的心情和別人不一樣。

  3.知人論世,體悟作者心情。

  屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經時濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。

  (2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見,被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

  蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?

  屏顯:蘇軾,你真是個________的人啊!

  預測,明確:豁達樂觀、閑適灑脫,等等。

  4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩,補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。

  屏顯:

  (1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。

  他一生坎坷,卻是一個不可救藥的樂天派……

  他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚,憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

  (2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉無此好湖山。

  貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。

  貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人。

  五.總結,提升感受。

  1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂觀。

  2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……

  屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

  蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂,這是他的悠閑賜予他的。

  他恬淡閑適之心地并沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術創作帶來了靈感和靈氣。

  于是,人生失意,身處困境時,他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西。”

  于是,中秋之夜,骨肉分離時,他卻說:“但愿人長久,千里共嬋娟。”

  ……

  懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。

  去功名利祿遠點,則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛及物。

  清風明月在懷

  功名利祿看透

  六、鞏固,布置作業:(略)


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