《記承天寺夜游》教學設計
《記承天寺夜游》教學設計 1
教學目標:

1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內容,體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。
教學重點:
體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學方法:
(層次性)朗讀
教學課時:
一課時
教學用具:
多媒體
教學過程:
課前熱身:
蘇軾印象
師:有關蘇軾,你對他有哪些了解?
生答。
多媒體出示:蘇軾相關常識及本課寫作背景。
師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題:
信息:時間、地點、事件、體裁(通過變題明確游記)
師:通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件,那么,夜游人物是誰?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進文本。
讀悟全文:
(一)初讀課文,整體感知
1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準。
2、選讀文句,強調節奏。再讀課文,讀準節奏。
3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點小組競讀。
思考:結合標題概括文章內容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)
師:在初步把握文章內容之后,讓我們繼續走進文本。
(二)譯讀課文,理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯,詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師:課文結尾作者自稱為“閑人”,其實,在本文當中,一個閑字,作為文眼,統攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
(三)品讀課文,領悟閑情
1、默讀課文
思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
2、小組交流
答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。
(2)見月色入戶,便欣然起行。——賞月的欣喜
(3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細。——漫步的悠閑
(4)結尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀
3、師生對讀
4、賞美景
(1)指名讀。
(2)同桌交流賞析。
(3)班內交流。
引導生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導:修辭+內容+情感)
縱深點撥:
A、換一換,賞修辭
師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯覺,原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛,已有襯無的效果)
b、選一選,品意境(聽讀)
聽背景音樂,讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好?
(生答)
師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?
(生答)
師:作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫,悟感情.(寫讀)
發揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比,
師:同學們,你知道哪些寫月景的詩句?
小組競賽。(拓展讀)
師:哦,自古以來,月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句,但是大家發現了沒有,剛才我們所說的句子都含有月字,而這篇課文當中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字,正可謂“不著一字,盡得風流”。
師:空有滿腔抱負,卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內心是多么地平靜,纖塵不染。
“江山本無常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢?
課堂拓展:(拓展讀)
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”
他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態,說:“眼前天下無一個不是好人。”
“他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月,寫下無數傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說
師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋:
同學們,學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語:愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達從容!
《記承天寺夜游》教學設計 2
【教學目標】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過品讀,理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學習作者曠達的心境,培養學生良好的審美情趣。
【教學重點】
理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學難點】
欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。
【教學過程】
一.猜字,激趣導入。
1.同學們,今天,我們一起來學習《記承天寺夜游》,請打開課本第195頁。上課前,我們一起做個游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個繁體字,是個什么字?
學生自由競猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來。
學生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。
3.古人造字是有講究的。月亮照進門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無事。月亮照進門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書:
閑
身 情
無事安適
這是“閑”的兩個境界。現在,就讓我們一起走進課文,去領略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發現同學們讀得有滋有味兒。現在,哪位同學,給我們展示一下?
生朗讀畢,引導學生評價,主要從音準和停頓兩個方面來評價。
重點指導學生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無與/為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學生齊讀課文。
3.學生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來和同學交流,或詢問老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內容。
提示:一個晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對此情此景,作者發出了怎樣的感嘆?
提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰來說說這個句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱為什么?
預測,明確:閑人
4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
提示:1.行為往往是心境的流露,請關注描寫作者行為的詞句。
2.“一切景語皆情語”,請關注作者筆下的景物。
學生自讀課文,小組合作探究。
5.學生交流,教師引導、點撥。
(1)行為描寫部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:
解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閑。
欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結:在這個美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經到達了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?
指導朗讀:要讀出作者當時復雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”
A.指名翻譯這個句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子。可結合“如”、“蓋”引導。
B.這個句子描寫的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語形容水的特點的?
提示:空明。
D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?
提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個人得失)。
F.小結:這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學生朗讀,并作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。
四.遷移,感受曠達。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。
屏顯:(寫月光詩句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)
生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的`感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經時濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。
(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見,被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。
蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個________的人啊!
預測,明確:豁達樂觀、閑適灑脫,等等。
4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩,補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。
屏顯:
(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個不可救藥的樂天派……
他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚,憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉無此好湖山。
貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人。
五.總結,提升感受。
1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂觀。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂,這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術創作帶來了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時,他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西。”
于是,中秋之夜,骨肉分離時,他卻說:“但愿人長久,千里共嬋娟。”
……
懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。
去功名利祿遠點,則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛及物。
清風明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業:(略)
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/1973819.htm