《記承天寺夜游》教學設計

《記承天寺夜游》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

　　2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學重點：

　　體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

教學方法：

　?。▽哟涡裕├首x

教學課時：

　　一課時

教學用具：

　　多媒體

教學過程：

課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題：

　　信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

讀悟全文：

　?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

　　2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。

　　3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

　　4、去標點小組競讀。

　　思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進文本。

　?。ǘ┳g讀課文，理解文意

　　1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結合詞義指導朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　?。?）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　?。?）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細?！降挠崎e

　?。?）結尾自稱“閑人”?！松母锌?貶謫的悲哀 自我排遣的達觀

　　3、師生對讀

　　4、賞美景

　?。?）指名讀。

　?。?）同桌交流賞析。

　?。?）班內交流。

　　引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）

　　縱深點撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

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　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　?。ㄉ穑?/p>

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，

　　師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發現了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

　　師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

　　他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態,說:“眼前天下無一個不是好人?！?/p>

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！绷终Z堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作?！?法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

《記承天寺夜游》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1.熟讀成誦,讀出韻味。

　　2.通過品讀,理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

　　3.學習作者曠達的心境,培養學生良好的審美情趣。

【教學重點】

　　理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

　【教學難點】

　　欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。

　【教學過程】

　　一.猜字,激趣導入。

　　1.同學們,今天,我們一起來學習《記承天寺夜游》,請打開課本第195頁。上課前,我們一起做個游戲,放松放松:

　　屏顯:猜字

　　這是一個繁體字,是個什么字?

　　學生自由競猜

　　2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來。

　　學生自由朗讀課文

　　提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。

　　3.古人造字是有講究的。月亮照進門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無事。月亮照進門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

　　板書:

　　閑

　　身 情

　　無事安適

　　這是“閑”的兩個境界?，F在,就讓我們一起走進課文,去領略“閑”的最高境界。

　　二.朗讀,整體感知。

　　1.剛才,我發現同學們讀得有滋有味兒?，F在,哪位同學,給我們展示一下?

　　生朗讀畢,引導學生評價,主要從音準和停頓兩個方面來評價。

　　重點指導學生讀好下面兩句的停頓。

　　屏顯:念/無與/為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

　　但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　2.學生齊讀課文。

　　3.學生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來和同學交流,或詢問老師。

　　4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內容。

　　提示:一個晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)

　　三.品讀,體悟“閑”字。

　　1.面對此情此景,作者發出了怎樣的感嘆?

　　提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.誰來說說這個句子的意思?

　　提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

　　3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

　　預測,明確:閑人

　　4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

　　屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

　　提示:1.行為往往是心境的流露,請關注描寫作者行為的詞句。

　　2.“一切景語皆情語”,請關注作者筆下的景物。

　　學生自讀課文,小組合作探究。

　　5.學生交流,教師引導、點撥。

　　(1)行為描寫部分分析:

　　屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

　　A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:

　　解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閑。

　　欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

　　遂至――于是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

　　相與步――肩并肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

　　B.小結:在這個美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經到達了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)

　　C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?

　　指導朗讀:要讀出作者當時復雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

　　(2)景物描寫部分分析:

　　屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

　　A.指名翻譯這個句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子。可結合“如”、“蓋”引導。

　　B.這個句子描寫的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語形容水的特點的?

　　提示:空明。

　　D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

　　提示:純潔、寧靜。

　　E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?

　　提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個人得失)。

　　F.小結:這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)

　　G.讓我們一起讀這個句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。

　　學生朗讀,并作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。

　　四.遷移,感受曠達。

　　1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

　　屏顯:(寫月光詩句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

　　我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)

　　生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的`感受?

　　提示:作者的心情和別人不一樣。

　　3.知人論世,體悟作者心情。

　　屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經時濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。

　　(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見,被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

　　蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?

　　屏顯:蘇軾,你真是個________的人啊!

　　預測,明確:豁達樂觀、閑適灑脫,等等。

　　4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩,補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。

　　屏顯:

　　(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。

　　他一生坎坷,卻是一個不可救藥的樂天派……

　　他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚,憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

　　(2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉無此好湖山。

　　貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。

　　貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人。

　　五.總結,提升感受。

　　1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂觀。

　　2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……

　　屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

　　蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂,這是他的悠閑賜予他的。

　　他恬淡閑適之心地并沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術創作帶來了靈感和靈氣。

　　于是,人生失意,身處困境時,他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西?！?/p>

　　于是,中秋之夜,骨肉分離時,他卻說:“但愿人長久,千里共嬋娟。”

　　……

　　懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。

　　去功名利祿遠點,則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛及物。

　　清風明月在懷

　　功名利祿看透

　　六、鞏固,布置作業:(略)