一、教學理念
以培養學生的崗位職業能力為目標,我們實行課程教學的工學結合,即把課程的學習過程當做工作過程進行,通過設計工作任務(學習任務),組織工作任務的完成及質量的檢查,實現接近實際工作效果的課程教學過程,促進學生職業能力及綜合素質的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務,創設工作情境,開展有效的工作質量監控。
二、教學內容
教學內容不再以知識的系統性進行設計,而是以職業崗位能力要求的技能知識組織教學內容。就本課程的教學內容來講,傳統的教學內容是從電氣控制線路的工作原理,低壓電器的組成、原理入手,先了解硬件,進而學習控制系統,然后進行應用設計的學習。而基于工作過程的項目教學內容,則強調一切知識能力要為完成工作任務而服務,即工作任務需要什么就學習什么,工作任務以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”,完成這一工作任務所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時,需要前期的預備知識是三相異步電動機的Y—△降壓起動工作原理。有了這些知識,學生就可以完成一個基本的Y—△降壓起動控制系統設計。學生給出設計方案,小組討論和教師點評,然后小組成員針對工作計劃實施操作,教師重點指導學生完成實施準備工作,并對學生的實施操作進行全方位的監控,確保實施過程的用電安全并關注學生團隊合作、成本節約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言,停留在此階段是不行的,因此要進行知識的擴展和知識技能的總結。各小組可采用不同的方案,通過總結交流,拓展學生的知識面。通過上述內容的學習,學生可通過多種方法完成這一系統的設計任務,從而獲得到一次綜合性的小型控制系統應用設計的鍛煉。
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