一、教學理念

　　以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為目標，我們實行課程教學的工學結(jié)合，即把課程的學習過程當做工作過程進行，通過設計工作任務（學習任務），組織工作任務的完成及質(zhì)量的檢查，實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學過程，促進學生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務，創(chuàng)設工作情境，開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。

　　二、教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容不再以知識的系統(tǒng)性進行設計，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學內(nèi)容。就本課程的教學內(nèi)容來講，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學習控制系統(tǒng)，然后進行應用設計的學習。而基于工作過程的項目教學內(nèi)容，則強調(diào)一切知識能力要為完成工作任務而服務，即工作任務需要什么就學習什么，工作任務以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預備知識是三相異步電動機的Y—△降壓起動工作原理。有了這些知識，學生就可以完成一個基本的Y—△降壓起動控制系統(tǒng)設計。學生給出設計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導學生完成實施準備工作，并對學生的實施操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過總結(jié)交流，拓展學生的知識面。通過上述內(nèi)容的學習，學生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設計任務，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應用設計的鍛煉。