接下來為小學英語老師帶來相關課件,希望老師能夠喜歡。

英語課堂教學中的滲透
為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法,把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。牛津小學英語從四年級上冊才開始出現語音專項學習,但這部分語音教學內容的安排分散且學程長,起步較晚,使學生從一開始便處于被動學習地位,學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷,教學效果差從而影響學生的后繼學習。為了培養學生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能,從而順利地進行英語的學習,在小學英語課堂教學中逐步滲透語音教學未嘗不是一個好方法。
對于語音教學,《英語課程標準》中對小學生語音知識目標描述如下:“知道錯誤的發音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規則;了解單詞有重音;語音清楚語調自然。”牛津小學英語教材中從4A開始有一個語音板塊listen and repeat,但這部分語音教學內容的安排分散且學程長,起步較晚,使學生從一開始便處于被動學習地位,學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷,教學效果差。由于記不住單詞和句子的讀音,學生們經常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音,如two 標成“兔”,I標成“愛”,thank you標成“三可優”等。從而學生在拼讀過程中就容易出現走音,以致在朗讀句型與對話時,語音語調生硬、不準確,而且不能牢固地得到記憶,對于單詞的記憶也是靠死記硬背,有時小學生讀了半年的How are you?還拿著書問老師這句話在哪兒。
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