《竇桂梅與主題教學》書籍信息

　　這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。

　　這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是產生教育家的最深厚的沃土。

　　古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在于教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷涌現出走向未來、走向世界的教育家。

　　1、竇桂梅《圓明園的毀滅》教案

　　第一課時

一、“走近圓明園”

　　1.我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫(板書“圓明園”)。打開書，看這兩幅廢墟圖，你會有怎樣的感受?這些感受源于一個詞──毀滅(板書，指導學生注意筆順)。從題目看，重點寫的是“毀滅”。再讀課題。

　　2.讓我們走近圓明園。讀課文。

　　(1)注意指導書中的生字，提示文中的連接詞及分號等。

　　(2)板書“不可估量、舉世聞名、詩情畫意、天南海北;眾星拱月、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、金碧輝煌”。

　　(3)可以讀讀第129頁的詞語盤點，老師把以上詞語補充完整。

　　3.從最后一段課文引入:這片廢墟已經在風雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度?(提示連接詞“是……也是……”和“文化”)

　　4.圓明園里究竟有些什么，說毀滅的是不可估量的價值?(加問號)讓我們一起“走進圓明園”。

二、“走進圓明園”

(一)體會圓明園“不可估量”的價值

　　1.同學們知道圓明園的面積有多大嗎?據老師了解占地面積有458.9公頃。圓明園相當于多少個這么大的教室?這么大的面積，有些什么?(圓明園的面積相當于1萬多個這么大的教室。)

　　2.課文1-4段，說說圓明園有些什么。

　　(1)抓“三園”，理解“眾星拱月”(看圖，不愧是萬園之園!)

　　(2)有……也有……(看圖，金碧輝煌。大到宏大無比，小到精美絕倫。)

　　(3)有……也有……(看圖，理解象征。既有城市的，也有鄉村的，盡收眼底。)

　　(4)不僅有……還有……(看圖，西洋景觀?？臻g上，既有國內，又有國外。)

　　(5)上自……下至……(看圖，珍寶字畫。時間上，展示幾千年的精華。)

　　3.圓明園濃縮著“天南海北”的精華!用成語概括:應有盡有、成千上萬、數不勝數……

　　教學設計與評析jiaoxueshejiyupingxi語文(五年級)培訓資料4.圓明園的價值，涵蓋文學、繪畫、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。

　　5.所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　6.那好，讀課文，讓我們感到，通過你的介紹，它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。(引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。)

第二課時

　　1.圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術館。一說到“藝術”，就會想到──(美)

　　2.回味“眾星拱月”的萬園之園──

　　3.回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣──

　　4.回味“象征”城市風光和山鄉村野──

　　5.不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個景點呢。我們只選20處景觀看一看。(課件)

　　(1)如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天?

　　(2)先游覽看看仿造風景名勝建造的景觀。選擇一處說說感受。(課件)

　　(3)再游覽根據詩人建造的景觀。選幾處景觀講講。(課件)

　　6.法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?(課件)

　　7.書中概括地說──“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。”

　　8.現在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。(讀略)

　　9.把書上概括圓明園的兩句話用“是……也是……”連起來變成一句話。

　　10.朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中!(讀略)

　　11.面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的是什么?(“文化”。)

(二)體會圓明園的“不可估量的損失”

　　1.然而(引讀課文):1860年10月6日──

　　2.“統統”掠走，是怎么“掠”?

　　3.有沒有查到資料的，舉個例子說說?出示一段真實的資料，請讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

　　4.實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的?

　　5.根據學生所說，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。

　　6.這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!(課件:搶劫)

　　7.至此，圓明園“沒有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)

　　8.出示書中的句子，用變化了的連接詞再說話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒有了”等。

　　9.作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢?(默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。)

　　10.再讀最后一段。(略)

　　11.圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!)

　　12.現在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌?(沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建筑精華?正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。)

　　13.集體朗誦或背誦三四自然段。永遠留在心中。

　　14.越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人!(讀總起句。)

三、“走出圓明園”

　　1.回過頭來再看書的插圖:圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱。

　　2.這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”(出示文字課件)。

　　3.請面對這殘留的柱提上一句話，或在后面的插圖中寫上幾句話，或者讀讀書后第130頁一名同學的讀后感都可以。(學生寫，教師巡視)

　　4.學生寫，教師根據情況點評。(略)

　　5.謝謝同學們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，了解舊中國的貧窮和今天的強大，并開一個交流會。毀滅了昔日的祖國乃至世界文化史的不可估量的損失，可永遠也毀滅不了的是作為我們中國人的自省與自信(擦掉“毀滅”)。