隨著多媒體技術手段的飛速發展，現代教育技術迅速滲透到教學活動的各個層面。在課堂教學中，多媒體課件的廣泛應用使課堂結構由“平面化”走向“立體化”，教學模式由“單一”變得“豐富”，教學形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進行語文教學時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學生實際，重演示，輕知識傳授和學生學習能力培養等問題呢？我認為，要做到以下“四個把握”：

一、把握好資源選擇的目標性和價值性

　　多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應用，很好地發揮了輔助教學的作用。它們之間是互相協作的關系，絕不能相互替代。即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，課件只是一種教學輔助手段。在運用課件進行教學時，我們不能把教學每一環節都依賴于課件，把課堂變成教育Office、遠教IP以及網絡下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學生實際出發，從完成課堂教學目標出發，立足于學生能力發展、創新精神的培養和教師自身特長的發揮這一目標，認真思考課件能不能激發學生興趣？能不能誘導學生進一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標指引下，還要權衡課件運用與學生能力發展是否相輔相成，充分體現其價值性。特別要摒棄單純為了教學演示而放棄學生能力培養和教師特長發揮的做法。即使課件內容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創作而成，畫面很美，但有部分內容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學生對課文內容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現了課件目標性和價值性的統一。