隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中,多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”,教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”,教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),怎樣避免課件使用泛濫,課件牽著教師走,資源不加整合,不切學(xué)生實(shí)際,重演示,輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題呢?我認(rèn)為,要做到以下“四個(gè)把握”:
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)”等多種傳播媒介于一體,通過(guò)師生合理的選擇和應(yīng)用,很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系,絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體,教師是主導(dǎo)者,課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴(lài)于課件,把課堂變成教育Office、遠(yuǎn)教IP以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā),立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo),認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣?能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流?能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題?……在目標(biāo)指引下,還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成,充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美,也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí),課件所提供的課本劇是一段情景劇,該片斷以電影手法創(chuàng)作而成,畫(huà)面很美,但有部分內(nèi)容與課文不相吻合,且播放時(shí)間長(zhǎng),影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此,教師可刪除大多部分,剪取一兩個(gè)畫(huà)面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
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