本節(jié)課在活動教學安排上有一條主線貫穿整節(jié)課， 能始終吸引著學生的好奇心和注意力，在教學內(nèi)容的設計上做到動靜結(jié)合，循序漸進，活動多而不濫，有亮點，使得每一位學生都能在輕松愉快的40分鐘中有所習得。

　　成功之處：

　　1、成功地進行了語篇教學

　　本人大膽地在三年級用第一課時進行語篇教學的嘗試，教學以聽、看、閱讀的方式三次（第一次聽、看配了文字的故事，并且回答兩個簡單的問題，第二次聽、看配了文字的故事，回答三個問題，第三次跟讀故事，做句子與圖畫連線的檢測練習）完整地將故事呈現(xiàn)給學生，讓學生能整體感知語言材料，形成語篇的感覺，體現(xiàn)閱讀為寫作提供示范的作用。

　　2、任務型教學

　　每開始一個活動之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動。如第一次聽看故事是要學生找出Gogo的兩位新朋友是誰，第二次聽看故事要學生找出兩位新朋友是學生還是教師，第三次跟讀故事后，是讓學生完成了一個簡單的閱讀，句子和圖片連線，再如在玩游戲的時候讓學生明確要整句答或問。

　　3、復習、引入、新授自然

　　在導入時，本人設計了兩個問題：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在學生回答后說并板書：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 讓學生在注意力最集中的時候感知新句型，為下面的語篇教學去了小部分攔路虎。接著設下懸念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 進而讓學生帶著任務進行看聽故事。

　　4、板書和操練適時

　　板書的時機安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入時板書，讓學生感知，而：What’s his name? What’s her name? 則在第一次回答問題時板書，重點單詞：teacher, student則在第二次回答問題時板書，在板書的同時進行操練跟讀，讓學生分散在不同的時候掌握不同的知識，會讓他們覺得容易接受些。