本課是精品研討課。雖說是研討課，但我并沒有準備花俏的課件。我認為，既然研討的目的也是為了提高日常教學(xué)質(zhì)量，那么呈現(xiàn)實實在在、真實樸素的一節(jié)課，就更有研究的價值。所以本課的設(shè)計是從實際出發(fā)來設(shè)計的，很實用，可操作性強。

　　本人覺得這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都銜接得比較流暢，內(nèi)容也很充實。從活動設(shè)計來看，能做到由淺入深，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從聽覺、觸覺和視覺等各方面感知動物。這節(jié)課主要是圍繞句型Is this a/an…？/Yes， it is。 / No， it isn’t。展開的，重點是引導(dǎo)學(xué)生如何運用該句型進行交際。在構(gòu)思這節(jié)課的過程中，我始終站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計每一環(huán)節(jié)的活動。根據(jù)學(xué)生的好勝、好動、愛表現(xiàn)等各種心理特征，設(shè)計各種游戲、比賽，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中大膽地、積極地、大量地說英語。 而從課堂的回饋中，本節(jié)課也達到了預(yù)期的效果。

　　在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人。他們積極地展示自我，表現(xiàn)自我。他們在自主、合作的氛圍中體驗到成就感，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　但在課堂操作過程中，也出現(xiàn)了一些小插曲。在進行最后一個環(huán)節(jié)“我做你猜”時，我把提問的自主權(quán)交給了上來表演的學(xué)生。由于每個孩子都想自己組獲得更多的星星，所以他們總請自己組的小伙伴來猜，沒輪到的學(xué)生就覺得吃虧，不公平，因而大聲嚷嚷。那時應(yīng)變能力不足，導(dǎo)致沒有及時疏導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到正面上來。這又是一次學(xué)習(xí)的機會。在以后遇到同樣情況，應(yīng)該怎么處理呢？這值得深思。