《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。

　　一、字詞教學不夠深入

　　上海市《中小學語文課程標準》指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”在二者統一的過程中，語文學科的“工具性”發揮著重要的基礎作用，實現“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學中，字詞教學務必要成為課堂教學的重點。教師要采取各種方法使學生熟練掌握本節課的字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，也才有可能帶領他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

　　我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。謝書記在點評時指出，這一教學設計雖然表明我認識到了字詞教學在語文課堂上的重要性，但是字詞教學還不夠深入。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。

　　謝書記的點評使我茅塞頓開，“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準確的答案，是啊，如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

　　二、教學環節目的性不明顯

　　這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。謝書記指出，僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的。