一年級彩線連彩點數學教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的一年級彩線連彩點數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“點”和“線”的概念既簡單，又抽象，而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識，又要讓點線組合成為抽象畫，為此我頗費了一些心思。
首先在學生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發揮主觀能動性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒有板書引導作畫，結果學生作業沒有很好的進行點和線的組合，不知道如何去組合，只是簡單把點、線陳列到紙上。發現問題后，我及時對課程進行了修正。
在欣賞畫作時，積極引導學生想象，不同的點和線的組合成為不同的畫，相同的點和線也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著不同的信息，簡單說就是：畫都是有生命的，每一幅畫都是一個故事。 讓學生在點和線的基礎知識認識上發散思維，想象力得到發揮后，老師再以板書范畫引導，就容易讓學生達到教材要求了。
因此，學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據作業要求點線組合成一幅畫，有些就不能，只是簡單的對點和線進行陳列，而有些學生把畫畫成了具象畫。
其次，重難點的把握。
為了讓孩子們更好的認識點和線，我事先做了充分的準備，圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點，再對點進行變形，讓學生認識了，點不僅是一個點，是小的痕跡。點，是千變萬化，各種各樣。
線，讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀，形象直觀。
點和線的'結合則通過欣賞畫作，大膽想象，老師板書引導作畫，學生自主作畫的過程，有效的完成了。
最后，教無定法。孩子的想象空間是無限的，但也要有所想，沒有基礎的想象是不科學的。要根據學生的基礎，合理科學的處理，才是明智之舉。
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