點數教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的點數教學反思，希望對大家有所幫助。
點數教學反思1
“點”和“線”的概念既簡單，又抽象，而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識，又要讓點線組合成為抽象畫，為此我頗費了一些心思。
首先在學生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀能動性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒有板書引導作畫，結果學生作業(yè)沒有很好的進行點和線的組合，不知道如何去組合，只是簡單把點、線陳列到紙上。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時對課程進行了修正。
在欣賞畫作時，積極引導學生想象，不同的點和線的組合成為不同的畫，相同的點和線也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著不同的信息，簡單說就是：畫都是有生命的，每一幅畫都是一個故事。讓學生在點和線的基礎知識認識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書范畫引導，就容易讓學生達到教材要求了。
因此，學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據作業(yè)要求點線組合成一幅畫，有些就不能，只是簡單的對點和線進行陳列，而有些學生把畫畫成了具象畫。
其次，重難點的把握。
為了讓孩子們更好的認識點和線，我事先做了充分的準備，圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點，再對點進行變形，讓學生認識了，點不僅是一個點，是小的痕跡。點，是千變萬化，各種各樣。
線，讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀，形象直觀。
點和線的結合則通過欣賞畫作，大膽想象，老師板書引導作畫，學生自主作畫的過程，有效的完成了。
最后，教無定法。孩子的想象空間是無限的，但也要有所想，沒有基礎的想象是不科學的。要根據學生的基礎，合理科學的處理，才是明智之舉。
點數教學反思2
小班幼兒受其年齡特征的影響，在各項活動中往往不能集中精力，教師在教學活動中必須創(chuàng)設適合幼兒年齡特征的情景，讓幼兒置身其中，才能調動幼兒學習的興趣。
在今天的一節(jié)數學課上，我創(chuàng)設了“超市購物”的情景，幼兒在活動中的表現(xiàn)令人感到驚喜。
《3以內點數》教學片斷：
師：老師打算開辦一個超市，超市里有哪些貨物呢？（教師將膠棒、剪刀、水彩筆、雪花片、竹筍、玉米等物品一一擺放在桌子上，每樣物品三個）
（幼兒在老師的指引下，一一說出物品的名稱）
師：老師的超市才開張，還需要招幾名售貨員，請售貨員來幫我數一數每一樣貨物有幾個。誰愿意當我的售貨員呢？
（請幾名幼兒分別點數，不能正確點數的，教師予以指導。）
師：請各位售貨員告訴我，你點數的貨物有幾個？
幼：三個
師：每一樣貨物都是三個，能不能幫我的超市起一個好聽的名字。
幼：三個超市、三超市、三三超市……
師：就叫“三三超市”吧，這個名字好聽。
師：“三三超市”一開張，就來了許多顧客，我們看一看，都有哪些小顧客來買東西了。
（出示三只熊貓、三只小雞、三只小白兔）
師：我再請幾名售貨員，來幫我把合適的東西，賣給這些小動物。
（引導幼兒點數每種動物有幾只，再引導幼兒討論，小動物要買什么東西，請幼兒將小動物要買的.食物點數著一一對應地貼在小動物的下面。）
超市情景的創(chuàng)設極大地激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒紛紛要求當售貨員，我又分別將操作材料中的魚、大象、星星等物品分發(fā)給幼兒，請每一位幼兒進行點數，并且在超市里選禮物。通過反復的練習，所有的幼兒都能手口一致地進行點數，并且學而不厭，樂在其中。
反思：
數學是一門抽象的藝術，點數看似簡單的活動，對于幼兒來說確有難度，機械的點數，確實很乏味。在這節(jié)活動中，教師巧妙的設置了“三三超市”這一情景，幼兒都以售貨員的身份來參與活動，這一角色的轉變有效地激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒天生喜歡扮演角色，并且十分重視新角色，在點數貨物時能盡職盡責。幼兒都喜歡幫助別人，為小動物選食物，滿足了他們幫助別人的愿望，加上教師適宜的引導，點數活動在不經意間進行著。同樣的點數，如果采用教師教，幼兒學的方法，幼兒可能早就失去興趣，漫不經心。
情景教學是將教學與現(xiàn)實聯(lián)系起來的紐帶，在情境中才能將幼兒從旁觀者的角色轉變成參與者，我們的教學活動才更具吸引力。
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