《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,“旋轉(zhuǎn)”說的時(shí)候?qū)W生都挺明白的,但真的動手去畫的時(shí)候可就不是那么容易了,為了避免這樣的情況再次出現(xiàn),這次我在課前做了大最的課件,力求使旋轉(zhuǎn)的教學(xué)直觀形象化。但真的到了課堂上,我發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生真的轉(zhuǎn)暈了,唉,真難??!
《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式,是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法,感知它們的作用,并幫助學(xué)生建:空間概念。這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容:平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學(xué)。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據(jù)這些特點(diǎn),這節(jié)課的設(shè)計(jì)注意了以下幾個(gè)問題。
(1)生活化教學(xué)。
平移是日常生活中最常見的運(yùn)動現(xiàn)象,隨處可見。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識物體的平移。
(2)活動化教學(xué)。
平移這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本身就是活動的,要使學(xué)生較好地理解平移的概念。必須動于操作、觀察實(shí)驗(yàn)、建立模型。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的有趣情景(如螞蟻搬家)。應(yīng)設(shè)計(jì)多些可操作的活動內(nèi)容,讓學(xué)生在小組合作、個(gè)人動手操作驗(yàn)證和思考分析等一系列的教學(xué)活動中。感悟平移現(xiàn)象、體驗(yàn)平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時(shí)。應(yīng)注意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系,每—個(gè)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)‘要有明確的目的。同時(shí)要注意活動中學(xué)生認(rèn)識問題。達(dá)到目的過程設(shè)計(jì),不要使每個(gè)活動太“急功近利”地達(dá)到目的,因?yàn)檫@樣會壓縮學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題的過程,使學(xué)生掌握研究問題習(xí)慣于單一性、簡單化。例如本節(jié)一開始為學(xué)生認(rèn)識平移,指引學(xué)生作模擬實(shí)踐,領(lǐng)悟物體運(yùn)動形式的多樣性之后,再設(shè)計(jì)有意實(shí)踐,針對“平移”操作后,歸納出平移的特點(diǎn)。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)平移的知識,深入扎實(shí),又懂得與別的運(yùn)動形式比較、判斷。
(3)討論式教學(xué)。
這節(jié)課設(shè)計(jì)了很多概念認(rèn)知的矛盾沖突,使學(xué)生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認(rèn)識平移,這樣的認(rèn)知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現(xiàn)象:工作中的升降機(jī)、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢(學(xué)生既動腦筋思考又動口討論)?書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象?球沿直線向前滾是不是平移?螞蟻的房子移動,停在屋頂?shù)暮鯓右苿?,移了多遠(yuǎn)?把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動,擺動等對比學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生在活動、在討論、爭辯中越觀察越明了、越對比越分清、越討論越清晰。這些討論,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的.自主探索性,認(rèn)識問題的多向性,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(4)加強(qiáng)自主教學(xué)。
在搞活課堂教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的同時(shí),必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學(xué)。在雙基教中,說話教學(xué)尤其重要。二年級的學(xué)生年紀(jì)還小,語言表達(dá)水平還不高,在學(xué)習(xí)活動和討論中。要注意加強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力和生活化的指引,提高學(xué)生的說話水平。
《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1、通過讓學(xué)生觀看動態(tài)的課件,初步感受平移與旋轉(zhuǎn)的不同,再讓學(xué)生把八幅圖進(jìn)行分類,明確像火車、升國旗等的移動是平移現(xiàn)象,像風(fēng)車、時(shí)鐘等的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運(yùn)動方式,設(shè)計(jì)表示平移和旋轉(zhuǎn)的手勢。再通過辨析生活中各種物體運(yùn)動的運(yùn)動方式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識,體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征,感受它們的普遍存在。然后說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后全班交流。最后明確平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。
2、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,平移多少格總是難點(diǎn),不易突破。先讓學(xué)生觀察小樹、鴨子、房子的平移動態(tài)圖,看它們移動了多少格,然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn),通過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),引起沖突后,教師指導(dǎo)方法:(1)、先找對應(yīng)點(diǎn)或邊,后數(shù)格數(shù)。(2)、看一個(gè)圖形移動多少,只需看這個(gè)圖形上某一個(gè)點(diǎn)移動多少就可以了。并總結(jié)了方法。通過練習(xí)后,再觀察平移前后的圖形,得出平移前后的圖形的形狀、大小都不會改變,只有位置改變了而已這一平移的特點(diǎn)。
3、利用上面總結(jié)的“看一個(gè)圖形移動多少格,只需數(shù)圖形上某組對應(yīng)點(diǎn)移動了多少格” 這個(gè)方法和“平移前后的圖形的形狀、大小都不會改變,只有位置改變”這個(gè)特點(diǎn)畫出一個(gè)圖形平移后的位置。
通過上課以后,我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課中的不足之處:
1、教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上,前2個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過長,使得在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)過于倉促了,學(xué)生沒有得到充分地練習(xí)。
2、數(shù)格子移動圖形是難點(diǎn),盡管總結(jié)出了方法,但學(xué)生還是有錯(cuò)誤出現(xiàn)。
3、準(zhǔn)備不夠充分,使用課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)不太積極,學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚,口頭表達(dá)能力差,要加強(qiáng)訓(xùn)練。
5、學(xué)生答非所問,以后要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的良好習(xí)慣,積極開動腦筋。
《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課的一開始為了讓學(xué)生認(rèn)識關(guān)于“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”這兩個(gè)概念,我借助了時(shí)鐘,這是學(xué)生生活中常見的,對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗(yàn)的,因此關(guān)于這兩個(gè)概念的教學(xué)比較順利。
在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時(shí),我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫,許多學(xué)生知道要從“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”兩個(gè)方面考慮,但是在實(shí)際操作的時(shí)候就無從下手,于是,我就出示一塊三角尺,讓學(xué)生在掛圖上演示,通過動手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程,然后觀察每一條邊是怎樣運(yùn)動的,從而總結(jié)出:旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形,可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置,然后再連成線。話雖簡單,但是學(xué)生的空間想象能力有限,類似于這樣的習(xí)題錯(cuò)誤很多,在完成“想想做做”第三題時(shí),大部分同學(xué)能畫出拼成后的長方形,但是只想到了一種,殊不知將另一個(gè)圖形拼過來也行,所以我花了一些時(shí)間讓學(xué)生剪了這三個(gè)圖形,然后去動手去拼去感受。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動手操作的基礎(chǔ)之上,然后再逐步過渡到想象。
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