《連加連減》教學反思3篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《連加連減》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《連加連減》教學反思篇1
《連加連減》教學目標是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學過程設計,談談我的體會和思考。
本節課體現了以下幾個教學特點:
1、創設情境導入,激發學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此,精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境,不但能激發學生學習的興趣,充分發揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質量,而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發展的陣地。本堂課我創設了小明去爺爺家喂小雞的情境。學生們比較感興趣,能很快地投入到學習的狀態。
2、動態感知,靜態領會。
為了讓學生通過體驗事情的發生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現,吸引學生的注意力,使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的.基礎上,列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續性,又符合學生的心理特點,激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手,學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后,我讓學生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學生靜態領會連加的意義。
3、體現算法多樣化。
我在教學做一做的兩道題目時,學生就出現了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學生,提倡算法多樣化,給學生更多展示自己的思維的機會。
在以后的教學中需要改進的地方:
1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家,增強學習數學的信心。
2、教學機智的培養。
在例題教學時,學生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現了數學算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學資源,進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。
《連加連減》教學反思篇2
《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：
一、創設情境，激發興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。
二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。
數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發現問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
《連加連減》教學反思篇3
《連加、連減》是人教版小學一年級上冊數學第五單元的內容，這是本單元的難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步計算才能算出結果，第二部計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。
制作課件時，我把主題圖做成動畫，演示小雞來和走的過程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過程中，我讓孩子動手擺一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說說計算的過程。減法的教學過程也是這樣。
由于一年級孩子比較小，組織語言的能力有限，所以加法計算過程表達不清楚，我就一步一步帶著孩子去說，但是一起說完之后，我就開始下一教學環節，孩子沒能完整地，獨立地敘述計算過程，所以在教學減法時，孩子同樣不會獨立敘述減法的計算過程。
雖然孩子小，自己敘述起來有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導下說，要讓孩子獨立地說，試著把一起說的過程自己完整地敘述出來，第一個孩子說的時候教師可以再引導，補充，第二個孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。
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