《長方形的面積計算》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《長方形的面積計算》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　本節(jié)課著眼于學生發(fā)展的角度，從學生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程。學生學得愉快、主動，并且還表現(xiàn)出余興未盡的積極狀態(tài)?，F(xiàn)簡單反思如下：

　　（一）教學過程中所體現(xiàn)的'主要理念

　　1、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和學習數(shù)學

　　心理學研究表明：當學生的學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。本課從離學生最近的真實生活情境切入，讓學生自己在情境中提出問題，并產(chǎn)生要解決這一問題的迫切愿望，從而使學生進入主動探究問題的的積極狀態(tài)。當結論得出后，又返回生活，引導學生自主解決一些與此有關的生活實際問題。從中讓學生感受到數(shù)學的價值力量。

　　2、讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。

　　現(xiàn)代教育觀要求學生不僅是要學到什么，更重要的是學會怎樣學習。這就是要把“已有結論的數(shù)學”當作“未有結論的數(shù)學”來教，時時為學生提供再創(chuàng)造的機會。本課中不僅由學生自己提出問題，而且在提出問題后，讓學生通過觀察、猜想、實驗、證明、交流活動親身經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。

　　3、讓學生感悟“猜測”的思維方式在數(shù)學學習中的運用。

　　猜測是人的思維在探索事物規(guī)律、本質時的一種策略。本課中兩次在探索的關鍵處都讓學生憑已有的知識經(jīng)驗和直覺進行猜測，再通過實驗驗證得出結論。這樣做，不僅為問題的探究提供了明確的方向，更重要的是讓學生學會一種探索知識的有效方式。

　　4、在兩次實驗的過程中獲得探索成功的喜悅。

　　當學生第一次實驗產(chǎn)生一些初步的想法時，教師相機引導其進行更深入的探索，進行第二次實驗，在兩次實驗后再綜合意見，得出結論。這樣做，不僅讓學生體會到數(shù)學結論的嚴密性，而且從中也讓學生獲得探索成功的喜悅感受。

　　（二）實踐與理念間的沖突

　　有教師提出：本節(jié)課非常重視了學生的體驗和“再創(chuàng)造”的過程，因此對于傳統(tǒng)教學中的一些“經(jīng)典”練習相對減少許多，那么從知識形成的“牢固”性方面似乎值得“懷疑”。對此，我也心存疑惑，我們的課堂該如何看待體驗知識的形成過程與練習之間的關系，愿各方專家或同仁能給我指點迷津。

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