六年級語文上魯教版《斜塔上的實驗》教學反思

　　《斜塔上的實驗》是第五單元的第一篇課文，本單元所選的幾篇課文都是科普類文章，體裁多樣，包括人物傳記、議論文、說明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學重點不同，本單元的教學重點在于使學生在了解科學知識的同時，學習科普類文章的寫作方法，特別是行文脈絡及語言特點，同時掌握說明文、議論文的基本知識點。《斜塔上的實驗》是一篇人物傳記節(jié)選，可讀性相對較強，內(nèi)容也較淺顯，因此課堂上我采用學生自讀、自由討論，教師予以適當點撥輔助的方法，充分發(fā)揮學生的能動性。從實際的課堂效果來看，還存在以下幾個問題。

　　1、沒有反復強調(diào)課前預習，部分學生預習不充分，造成整個課堂的進度相對放緩，由預期的1.5課時延為2課時。由于預習工作沒有到位，部分簡單的問題耗時太長，甚至在老師的引導下，仍不能正確找到相關(guān)段落。對于一些需要搜索信息進行提煉概括的問題，由于不熟悉文本，不能做到準確全面。在今后的教學中，應該把學生的預習工作置于重要的地位，反復強調(diào)，從而才能保證課堂效率和進度。對于預習工作不到位的.學生，予以適當?shù)膽徒浯胧?/p>

　　2、對于文中最重要的兩種寫作手法的理解，學生有一定困難，引導的過程還需要放慢。”對寫作順序的改變，到底有什么樣的作用，理解得不夠透徹。在實際的教學中除了結(jié)合文本外，還需列舉一下簡單的例子，并且結(jié)合學生的作文寫作，對順序、倒敘、插敘做一個系統(tǒng)的講解。并且有意識地引導學生在作文中運用。文章首尾兩部分場面描寫分析，學生在把握時也只能說出一點兩點，不能很好地理解運用描寫這種表達方式的目的和作用。綜上所述，我認為問題還在于就目前的教學環(huán)節(jié)設計來講，學生當堂的讀寫結(jié)合訓練的機會還是比較少的。一方面課時緊張，另一方面學生當堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺得在以后的課堂上，要注意將讀寫有機結(jié)合起來。寧愿在課時進度上適當放慢一些，讓學生有更多的機會參與課堂反饋寫作。

　　3、教學重難點的設置沒有與教學時間很好地結(jié)合起來。教學重點的時間分配不夠充分，其他部分講解的時候拓展延伸的東西沒有把握好多，造成教學時間比較緊湊，反而在重難點部分走得過快。這一點是以后在課堂把握上要注意的。

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