《爸爸和書》教學(xué)反思

　　《爸爸和書》這篇文章，它主要介紹了爸爸在生活艱苦的條件下，給“我”和餓姐姐買書的經(jīng)過(guò)，希望“我們”成為熱愛學(xué)習(xí)的人。以下是小編搜索整理一篇《爸爸和書》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀！

　　《爸爸和書》教學(xué)反思

　　作為二類課文，只有一課時(shí)，教材可訓(xùn)練的點(diǎn)很多，時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間里，找到文本最有價(jià)值的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓教師駕馭課堂顯得相對(duì)輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力相對(duì)集中，提高課堂的效率，是我近期一直思考的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，還是有所收獲的。

　　一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，保證課堂效率。

　　許多教師忽視教什么的鉆研：忽視對(duì)文本的創(chuàng)造性閱讀，忽視對(duì)文本的價(jià)值取舍，簡(jiǎn)單地把教材與教學(xué)內(nèi)容劃等號(hào)，簡(jiǎn)單地把教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)等同于自己的目標(biāo)；過(guò)于注重怎樣教：講究花樣，注重展示才藝，追求新課程理念下的各種時(shí)髦，本末倒置，不求實(shí)效。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的`原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)；了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人；并有感情地讀出人物的對(duì)話。而這三者在實(shí)際教學(xué)中是相輔相成、緊密結(jié)合在一起的。這樣，就把課堂有限的時(shí)空集中在一個(gè)點(diǎn)上，保證了學(xué)習(xí)的高效。

　　二、找準(zhǔn)課眼，統(tǒng)領(lǐng)全文，形散神不散。

　　語(yǔ)文教學(xué)可以在許多時(shí)候以一個(gè)“問(wèn)題（話題、主題）”為核心，以顯性的精神層面的活動(dòng)，帶動(dòng)隱性的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。能不能把問(wèn)題（話題、主題）設(shè)計(jì)的跨度大一些，由學(xué)生通過(guò)自己讀書、思考、討論、咨詢，通過(guò)歸納思考后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表述和展示呢？本課教學(xué)緊扣“珍貴”、“父愛”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現(xiàn)書珍貴的語(yǔ)句，感悟珍貴的深層次原因，并領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的深層的父愛。

　　我們現(xiàn)在的課堂缺的就是這樣有思維廣度、深度，能突出、突破文章重點(diǎn)的問(wèn)題（話題、主題），或放任自流，還美其名曰發(fā)揮學(xué)生的自主性；或設(shè)計(jì)巧妙，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生發(fā)言踴躍，卻流于膚淺。如果每一篇課文的教學(xué)，都能努力從中解讀出能統(tǒng)領(lǐng)全文的課眼，教師就可以退居二線，我們的教學(xué)就可以輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就可以得到充分的調(diào)動(dòng)，何樂(lè)而不為？

　　《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　2。了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：爸爸給我買童話集的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解這本童話集為什么珍貴。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過(guò)書沒有？看到課題，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？

　　生說(shuō)，可能涉及：爸爸和書有什么聯(lián)系？為什么用和把爸爸和書連起來(lái)呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問(wèn)題。今天我們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？

　　二、自學(xué)課文

　　1、今天我們來(lái)自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？

　　說(shuō)出自己讀懂的和不明白的。

　　根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)大家弄明白：

　　①薄薄的童話書對(duì)我來(lái)說(shuō)，為什么那么珍貴？

　　②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會(huì)到了什么？

　?、郯职衷趺唇o我買書？明明是寒風(fēng)呼嘯冷得直發(fā)抖，我卻大聲說(shuō)買書比坐汽車強(qiáng)，為什么？

　?、転槭裁次曳路鹩X得爸爸是含著熱淚在說(shuō)這番話的？

　?、菡n文按怎樣的順序來(lái)寫的？

　　分組討論。匯報(bào)自己解決的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì)我和爸爸的神情、對(duì)話。

　　2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從父愛、讀書等方面談）

　　你覺得讀書有樂(lè)趣嗎？舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生舉例，教師相機(jī)鼓勵(lì)。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、學(xué)完了課文，你明白了什么？

　　生談自己的感受。

　　2、補(bǔ)充材料：《背影》的精彩片段。

　　生有感情地朗讀（注：個(gè)別地方教師作了刪改）

　　他望車外看了看，說(shuō)，我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　　我們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到父母的那種無(wú)微不至、體貼入微呵護(hù)中成長(zhǎng)。也許你會(huì)覺得一切都很正常。孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請(qǐng)大家在小組里交流一下。

　　學(xué)生討論，教師參與。

　　四、作業(yè) ：

　　寫一篇讀后感。

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