自然界的時鐘教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的自然界的時鐘教學反思，一起來看一下吧。
自然界的時鐘教學反思篇一
這節(jié)課的教學設計首先我注重了讓學生從整體入手，理清脈絡。如：學生在讀準了字音，讀通了句子后，讓學生再讀課文時，就讓學生思考讀了課文你知道了什么？學生在交流的時候不夠全面，我及時通過板書總結，讓學生對文章有一個整體的認識。
在進行第二段的教學時，我出示了幾個時間詞語：傍晚清晨東方破曉夜幕降臨，先讓孩子們讀會，接著讓他們按時間順序來排一排，因有在東方破曉和清晨兩詞中有了爭議，我讓兩方的學生辯解，在他們據(jù)理力爭的辯解中，一下子把其他學生學習的`興趣提升上來了，通過大家結合課文中句子，再來分析，這樣的學習就更有效，孩子記得更牢固了。
其次我注重了讓學生體會文章語言的表達。如：在找花開時間的時候，“大約”這個詞用得很準確，于是，我抓住“大約”能去掉嗎？為什么？這個問題促進了學生深思，有的學生說：“花兒開放是慢慢地張開的。” 有的學生說：“花兒開放有可能早些，有可能晚一些。”學生說了后，我及時小結：“是呀，花兒開放的時間并不十分準確，有可能提前了一點，也有可能推后了一點。用上大約這樣的詞，就可以使語言表達更準確。”但是，我在講花兒是怎樣開放時，只是讓學生看圖讀句子，來體會花開的樣子，并沒有讓學生品詞，感受作者用詞的生動、有趣。
課上了以后，我覺得不是很滿意。有很多地方不適合二年級學生的年段特點，低年級的孩子還是應該從情感入手激發(fā)興趣，語言的體會只能在讀中自己感悟。
自然界的時鐘教學反思篇二
這是一篇科學小品文，文章用生動形象的語言，將枯燥的自然科學知識描述的活潑有趣。二、三、四自然段雖然結構不相同，但內(nèi)容大致相同，主要是圍繞事物和報時方法兩方面來寫的。這對這一文章特點，教學中仍然是用舉一反三的方法指導學生學習，在教學中通過以下幾個步驟掌握文章的基本內(nèi)容：
1、自由朗讀第二段，想想書上列舉了哪幾種花兒？它們是怎么報時的？
2、小組討論，匯報。
3、指導朗讀。
4、用同樣的方法學習課文3、4自然段，了解其他的動植物報時的方法。
在學完本文后，讓學生擴展，說說大自然中還有哪些時鐘時，學生可能是年齡小，見識少，能說出幾個的較少。為此，我只有就通過網(wǎng)絡給他們補充這方面的知識。
本文生動形象的擬人句不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，又是培養(yǎng)學生生動描述事物能力的一個范本，結合樂園中“我的作品”的訓練目標，我讓學生也學著說，在引導下大部分學生會說擬人句了，個別學生想象力不豐富還有待下一步進行個別輔導。
【自然界的時鐘教學反思】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2655262.htm