學生應該是學習的主人，教師講的再精細也不如學生的親身體驗。課堂時間是有限的，不能給予每個人平等的展現自我的機會，但是我們可以通過組織有效的合作學習，形成人人參與、人人受益的良好教學氛圍。

　　《多彩的民族傳統紋樣》是人美版小學美術五年級下冊中的內容。書中有幾件裝飾有民族傳統紋樣的手工藝品，課前我沒有布置學生搜集相關的信息，因為在我的教學參考書中有詳細的介紹，可以結合這些引導學生去欣賞、感受不同民族紋樣的呈現形式及其寓意。盡管我滔滔不絕地講述，還是發現有個別學生根本沒有用心聽，仔細觀察紋樣。從實踐的作品效果看，他們也沒有將寓意納入自己的紋樣設計中。

　　課下反思后，我想到了古詩中的“絕知此事要躬行”。學生沒有領會不同民族紋樣設計的寓意，是因為在教學中他們只是被動地接受我的講解，缺少自主消化吸收新知的過程。如果讓學生課前搜集相關資料，既耗費時間又不一定能夠完成好任務。在我手頭有充足資料的.情況下，利用小組合作學習的方式，將介紹不同民族紋樣的任務交給小組來完成，然后由我讀出信息，發揮每個小組成員的作用，認真傾聽并盡可能地記錄或印在自己的腦海中，以便于更好地完成匯報任務。在這樣的體驗中，學生因理解而記憶，因理解而出口成章，再進行藝術實踐就能借鑒民族紋樣來表達自己的愿望了。

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