教學(xué)片斷：

　　師：生活中你看到過像這樣的射線嗎？

　　生1：手電筒射出的'光是射線。

　　生2：汽車車燈射出的光是射線。

　　生3：太陽射出的光是射線。

　　對學(xué)生所舉例子暫不評價。師取出事先準(zhǔn)備的激光電筒，將激光射向墻面，問：這是射線嗎?

　　教室頓時安靜了，但轉(zhuǎn)眼，不少小手又舉起來了。

　　生1：不是。（師：為什么？）因為它有兩個端點。

　　生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）

　　生3：射到我們學(xué)校前面的那幢樓，墻上還有一個點，那不是線段嗎？

　　生1：（很著急）我到操場上，往天上照，這就是射線。

　　生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。

　　師：大家說得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個方向無限延伸，就可以把它看作一條射線。

　　反思：

　　我認(rèn)為，生活化師教學(xué)理念而不是目標(biāo)。生成生活化材料的目的并非是要讓學(xué)生找到生活中有那些東西可以看作射線。生活中本沒有射線，射線是數(shù)學(xué)抽象的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生舉例就是要讓他們同樣經(jīng)歷現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)抽象過程。而正是在這一過程中，學(xué)生得以進一步認(rèn)識射線的特點，感悟到了什么是“無限”，在這一過程中，學(xué)生的空間觀念也得到了發(fā)展。我想這才是數(shù)學(xué)生活化的本意。

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