教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執教《畫風》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。
一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。值得說明的是教師必要的朗讀示范也是很重要的，在學生出現朗讀障礙的時候，它能更快更直接的引領學生走進課文的情境。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！
但是，在我執教《畫風》一課時，由于異地教學，與學生不夠熟悉，在反饋小組交流的收獲時，朗讀的訓練不是很到位。以后在設計教學預設時還是應該注意要案從孩子本身的實際情況出發，設計幾套方案，有所選擇的使用。
二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。如果學文后再回顧一下《風》這首詩，學生積累古詩的效果會更好。另外，課后的贈詩卡還可以帶給學生一絲絲驚喜，又能培養學生誦讀古詩的興趣，調動學生的誦讀行為，讓誦讀成為習慣。
三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調動孩子主動認字的`手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。
四、讓語文作業開放起來、有趣起來。作業的類型既要有鞏固知識點的全員性作業；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業。在充分給學生以自由的空間內讓他們自主選擇，親自實踐。
五、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
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