《畫風車》教學反思本課安排2課時，第一課時學習重復命令的嵌套；第二課時安排“實踐園”的上機練習。在學習重復命令的嵌套時，同樣可以用“從繁到簡”的方法，先讓學生分析“風車”的組成，學生肯定都會用單個的重復命令來畫，這時候教師可以引導學生思考如何用簡便的方法來畫，從而引導學生找出新的“重復執行的內容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重復執行的次數(4)”，得出如下畫“風車”的命令，即在一個重復命令的重復內容中，可以是另外一個重復命令，這就是“重復命令的嵌套”。教學中，教師應該特別強調重復命令的嵌套里面的內容和外面的.內容都必須遵循重復命令的基本格式。在學生掌握了“重復命令的嵌套”基本方法后，教師可以讓學生把課本中最后“實踐園”中畫這些圖案的命令改寫成“重復命令的嵌套”，并在計算機上畫出。

　　接下來說一說這節課的幾個不足之處：

　　1.在教學過程中教者對圖形的分析有所欠缺，在畫風車的過程中，雖然強調了重復這一過程，可能沒有逐步的過程沒有演示給學生看，造成了后面一下子出現嵌套格式，讓學生感觸不深。在教學中數學思想滲透的不到位。

　　2.學生在練習的過程中，可能因為知識遺忘的問題，導致部分學生學習起來有難度。想按原計劃讓學生獨立觀察并思考后交流的這一環節沒有做到。可見我在備課時對學生的基本學情還是沒有了解清楚。

　　3.題目設計上的誤區。在本課中設計了基礎關卡和挑戰關卡，基本上大部分同學的基礎關卡都沒有問題。于是我用了有點難度的拓展任務。而且又花了一定的時間講解。因為學情不同，是否可以把挑戰關卡暫時放一下，助攻基本的，課后可再討論，這樣可以節約上課時間。

　　4.小組分工不明確。每個組中應有一個相對能力強一點的學生，帶動其他學生一起完成。而本課上可能有個別小組相對薄弱，導致不能完成闖關任務的情況。

　　是否可以多給點學生時間，讓學生獨立思考這一環節調整為小組同學討論的方式，讓同學們自己提出假設、猜想、自我驗證，再集體交流的方式，使學生看清這個圖形的真正面目。通過這種方式倒很快地突破了這個難點，也有助于培養學生初步的邏輯推理能力。

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