《量一量》本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生在具體測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，從而認(rèn)識(shí)常用的面積單位。接下來由小編為大家整理了《量一量》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　大班量一量活動(dòng)反思一

　　《量一量》是北市大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的面積單位：cm2，dm2，m2，結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感受1 cm2，1dm2，1m2的實(shí)際大小，并對(duì)它們的大小形成正確的表象。通過這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱乃颍?/p>

　　一、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來引入新課，這點(diǎn)做得比較好，學(xué)生也很順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問“怎樣比較這兩個(gè)圖形的大小？”學(xué)生很自然的就想到前面剛學(xué)過的比較面積的方法：剪拼、擺實(shí)物、畫格子，緊接著我提出“用擺實(shí)物或畫格子的方法我們要注意什么？”“大小一樣”（因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)找到這一點(diǎn)）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學(xué)生“你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？”學(xué)生異口同聲的選擇正方形，一學(xué)生說“因?yàn)檎叫螞]有空隙，簡(jiǎn)便”，我馬上補(bǔ)充到“也就是說正方形能密鋪，而且操作簡(jiǎn)單方便！”也乘勢(shì)表揚(yáng)了該學(xué)生，“你真能干，和我們數(shù)學(xué)家想的一樣！”然后再引出用正方形來定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺得我的提問到位，學(xué)生才能抓住問題的關(guān)鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費(fèi)多少時(shí)間。這是這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學(xué)生的興趣。

　　二、在教學(xué)的過程中放手不夠。在教學(xué)完1 cm2后，教學(xué)1dm2，1m2應(yīng)放手，讓學(xué)生根據(jù)1 cm2的內(nèi)容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應(yīng)由老師來包辦。教師只是在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知到用1 cm2來測(cè)量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測(cè)量次數(shù)太多，所以要有更大點(diǎn)的面積單位1dm2，以及用1dm2來測(cè)量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學(xué)生感知到測(cè)量的需要而出現(xiàn)更大點(diǎn)的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時(shí)沒讓學(xué)生感知到位，雖然用了四根長(zhǎng)一米的直尺來擺出1m2，但學(xué)生沒有真實(shí)的感知到1m2到底有多大，可以馬上請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在1m2的地面上站一站，看能站多少個(gè)學(xué)生，再利用課本上的情景1m2大小的地面能畫多少個(gè)腳印，那樣學(xué)生更能感知到1m2到底有多大。

　　三、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費(fèi)時(shí)間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時(shí)將1cm2的定義書寫在黑板上，也導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個(gè)面積單位的定義其實(shí)是類似的，只是個(gè)別的單位換一換就以。

　　教學(xué)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，在教學(xué)的路上我還需要更多的`思考以及學(xué)習(xí)。

　　大班量一量活動(dòng)反思二

　　這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

　　活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

　　測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來就可以了。說明學(xué)生對(duì)這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

　　活動(dòng)中要適時(shí)指導(dǎo)。有的學(xué)生測(cè)量的結(jié)果很不符合邏輯，如走10步長(zhǎng)1米多。這源于測(cè)量過程或是學(xué)生走的姿勢(shì)的不正確，如果不及時(shí)糾正，會(huì)造成學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。所以教師要給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法重新測(cè)量。

　　活動(dòng)后要及時(shí)反饋。各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)聽別的小組和你是不是一樣。反思測(cè)量中容易出現(xiàn)的問題，正確的測(cè)量方法是什么，在測(cè)量過程中需要注意哪些問題。

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