1．《標準》要求學生結合生活實際，經(jīng)歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進行測量。實際教學中，測量的方法對于學生來說不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因為學生沒有學過小數(shù)，沒有學過復名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點，交給學生自己來解決。讓學生對其中一個小組的記錄結果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學生進行評價，在討論中得出結論。用小數(shù)來表示對于一年級的學生來說，不規(guī)定、不強求，因此，學生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。

　　2．發(fā)展學生的估測意識對培養(yǎng)他們對單位的感覺是非常有益的。在教學中，我重視學生估測意識的培養(yǎng)。但是在估計時，因為學生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個學生估計課桌高100cm，這就需要引導學生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。在教學時我抓住一個學生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導學生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結果進行驗證，使估計較準確的學生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學生的估測意識，鍛煉學生的估測能力。