1 新課程標準提倡任務型教學。在本課的教學初始，任務的呈現是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結束本課教學時，此任務的提出并沒有達到理想的效果（展示的學生只能在一次又一次的模仿我與示范學生的對話內容，并沒有更深入的`拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內容的對話上）。

　　2 第一課時，熱身和導入環節時間17分鐘，文本對話學習12分鐘，配套練習5分鐘，整個時間的設置與教案設計完全不?？梢娫趥湔n時沒有考慮到學生對已學知識的掌握程度，導致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的復習以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相當長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學重點偏離，沒有實現高效課堂。

　　3 第二課時中重點放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習達標題的設計環節，也是本模塊的一大敗筆。

　　4 教學基本功的欠缺。心態急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學生建議我去向美術老師學習。在以后的教學中，還得多像老教師學習，盡快彌補板書的潦草等。

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