1 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)。在本課的教學(xué)初始，任務(wù)的呈現(xiàn)是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結(jié)束本課教學(xué)時，此任務(wù)的提出并沒有達(dá)到理想的效果（展示的學(xué)生只能在一次又一次的模仿我與示范學(xué)生的對話內(nèi)容，并沒有更深入的`拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內(nèi)容的對話上）。

　　2 第一課時，熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間17分鐘，文本對話學(xué)習(xí)12分鐘，配套練習(xí)5分鐘，整個時間的設(shè)置與教案設(shè)計完全不。可見在備課時沒有考慮到學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，導(dǎo)致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的復(fù)習(xí)以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相當(dāng)長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學(xué)重點(diǎn)偏離，沒有實(shí)現(xiàn)高效課堂。

　　3 第二課時中重點(diǎn)放在對文本的理解運(yùn)用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)題的設(shè)計環(huán)節(jié)，也是本模塊的一大敗筆。

　　4 教學(xué)基本功的欠缺。心態(tài)急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學(xué)生建議我去向美術(shù)老師學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，還得多像老教師學(xué)習(xí)，盡快彌補(bǔ)板書的潦草等。

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